| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| （一） 论文选题的意义 | 第10页 |
| （二） 文献综述 | 第10-13页 |
| 1. 我国中小学语文教学衔接研究的总体状况 | 第11-12页 |
| 2. 目前写作教学衔接研究的发展趋势 | 第12页 |
| 3. 写作教学衔接研究存在的薄弱环节 | 第12-13页 |
| （三） 研究方法 | 第13-14页 |
| 一、义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的界定 | 第14-16页 |
| （一） 义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的内涵 | 第14页 |
| （二） 写作心理的最近发展区 | 第14-16页 |
| 二、义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的可行性和必要性分析 | 第16-20页 |
| （一） 义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的可行性 | 第16-18页 |
| 1. 第三、四学段写作教学衔接的指导思想 | 第16-18页 |
| 2. 第三、四学段写作教学衔接的理论基础 | 第18页 |
| 3. 学生的心理差异 | 第18页 |
| （二） 义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的必要性 | 第18-20页 |
| 1. 义务教育阶段第三、四学段写作教学的现实支撑 | 第19页 |
| 2. 义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的理论支撑 | 第19-20页 |
| 三、义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的调查结果 | 第20-34页 |
| （一） 调查设计 | 第20-21页 |
| 1. 调查样本选择 | 第20-21页 |
| 2. 调查的基本内容 | 第21页 |
| （二） 调查结果与分析 | 第21-34页 |
| 1. 5 -6 年级调查结果及分析 | 第21-28页 |
| 2. 7 -9 年级调查结果及分析 | 第28-34页 |
| 四、义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的策略构想 | 第34-44页 |
| （一） 写作教学起点阶段的衔接 | 第34-36页 |
| 1. 加大了解学生对写作认识的力度 | 第34-35页 |
| 2. 加强学生对写作的兴趣的培养 | 第35-36页 |
| 3. 关注学生写作心理的最近发展区 | 第36页 |
| （二） 写作教学过程中的衔接 | 第36-41页 |
| 1. 写作教学目标之间的衔接 | 第37页 |
| 2. 写作教学的内容之间的衔接 | 第37-39页 |
| 3. 写作教学方法的衔接 | 第39-40页 |
| 4. 作文批改中的衔接 | 第40-41页 |
| （三） 教师主体对写作教学衔接的认识 | 第41-44页 |
| 1. 教师对写作衔接方面的课程标准的研读与领悟 | 第41页 |
| 2. 教师对学生身心发展变化的认识 | 第41-42页 |
| 3. 教师对学生生活体验的指导和引领 | 第42-43页 |
| 4. 教师对写作教学衔接观念的更新 | 第43-44页 |
| 五、义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的案例分析 | 第44-52页 |
| （一） 5-6 年级写作教学衔接的案例及分析 | 第44-49页 |
| （二） 7-9 年级写作教学衔接的案例及分析 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
