| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一部分 化学与艺术教学整合研究的基础 | 第11-16页 |
| 一、国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1、对综合课程的研究 | 第11页 |
| 2、国外对艺术与自然学科综合课程的研究 | 第11-14页 |
| 2．1、法国——发现之旅,为学校学习服务的交叉学科实践 | 第11页 |
| 2．2、美国——“化学中的艺术；艺术中的化学”(Art in Chemistry；Chemistry in Art)；美国的Hampden-Sydney College、The University of the South Sewanee——The Chemistry and Art | 第11-13页 |
| 2．3、加拿大的Carleton University——Chemistry of Art and Artifacts艺术品和文物化学 | 第13页 |
| 2．4、澳大利亚的The University of Sidney——The chemistry of art艺术化学 | 第13-14页 |
| 2．5、日本“综合学习时间”课程——数学与视觉艺术 | 第14页 |
| 3、国内对艺术与自然学科综合课程的研究 | 第14-15页 |
| 3．1、上海市大同中学的《知识论》 | 第14页 |
| 3．2、上海市七宝中学的”开放性主题活动课程” | 第14-15页 |
| 3．3、常州三中的陶艺教育 | 第15页 |
| 二、研究目标 | 第15-16页 |
| 1、确定教学材料的编写原则并根据原则对教学内容进行筛选、组织与整合。 | 第15页 |
| 2、探索教学活动的方式 | 第15-16页 |
| 第二部分 教学理论探索 | 第16-21页 |
| 一、建构主义理论 | 第16-18页 |
| 1、建构主义的知识观 | 第16页 |
| 2、建构主义的学习观 | 第16-17页 |
| 3、建构主义的学生观 | 第17页 |
| 4、建构主义的教学观 | 第17-18页 |
| 二、多元智能理论 | 第18-21页 |
| 1、智力观 | 第18-19页 |
| 2、教学观 | 第19页 |
| 3、评价观 | 第19页 |
| 4、学生观 | 第19-20页 |
| 5、发展观 | 第20-21页 |
| 第三部分 整合教学内容优化标准研究 | 第21-37页 |
| 一、教学内容编写原则 | 第21-26页 |
| 1、能激发学生学习的内部动机 | 第21-23页 |
| 2、趣味性强,能够吸引学生,强化、维持学习动机 | 第23-24页 |
| 3、鼓励个性与自主性 | 第24页 |
| 4、注重科学探究能力和创新意识的培养 | 第24-25页 |
| 5、人文学科的渗透 | 第25页 |
| 6、要体现环保理念 | 第25-26页 |
| 二、教学内容安排 | 第26-37页 |
| 第四部分 教学活动方式的探索 | 第37-51页 |
| 一、讲座 | 第37-44页 |
| 二、探究性实验 | 第44-46页 |
| 三、制作性实验 | 第46-50页 |
| 四、主题活动 | 第50-51页 |
| 第五部分 收获、不足与对于进一步研究的思考 | 第51-53页 |
| 一、收获 | 第51-52页 |
| 1、学生方面 | 第51-52页 |
| 2、本人方面 | 第52页 |
| 二、不足 | 第52页 |
| 三、对于进一步研究的思考 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
| 附录： | 第54-64页 |
| 一、植物性染料 | 第54-55页 |
| 二、The chemistry of Athenian pottery | 第55-57页 |
| 三、早期使用的矿物颜料及其来源 | 第57页 |
| 四、《数理化通俗演义》 | 第57-60页 |
| 五、相声：氧气趣谈 | 第60-64页 |
| 后记 | 第64页 |
