少数民族传统体育进入大学课程的实验研究--以云南大学为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 1 前言 | 第12-14页 |
| ·选题依据 | 第12页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·研究的逻辑结构 | 第12-14页 |
| ·基本概念界定 | 第13页 |
| ·少数民族体育 | 第13页 |
| ·大学体育课程 | 第13页 |
| ·课程设计 | 第13页 |
| ·基本研究思路 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-16页 |
| ·国外研究现状 | 第14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-16页 |
| ·对民族传统体育项目课程化的必要性研究 | 第15页 |
| ·对民族传统体育项目课程化的可行性研究 | 第15页 |
| ·对民族传统体育项目选择的研究 | 第15页 |
| ·对民族传统体育项目课程设计与课程形式的研究 | 第15-16页 |
| ·对民族传统体育课程评价的研究 | 第16页 |
| 3 研究对象与研究方法 | 第16-19页 |
| ·研究对象 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·文献研究法 | 第17页 |
| ·实验法 | 第17页 |
| ·实验对象 | 第17页 |
| ·实验方法 | 第17页 |
| ·访谈法 | 第17页 |
| ·问卷调查法 | 第17-18页 |
| ·数理统计法 | 第18页 |
| ·归纳演绎法 | 第18页 |
| ·研究路线 | 第18-19页 |
| 4 研究结果与分析 | 第19-35页 |
| ·少数民族体育进入云南大学课程的可行性分析 | 第19-20页 |
| ·云南大学的区域特点 | 第19页 |
| ·云南大学的场地设施条件 | 第19页 |
| ·云南大学的体育课程状况 | 第19页 |
| ·云南大学的师资力量 | 第19-20页 |
| ·学生需求 | 第20页 |
| ·少数民族体育项目资源分析 | 第20页 |
| ·少数民族体育课程教材和内容 | 第20-25页 |
| ·少数民族体育课程项目素材 | 第20-21页 |
| ·“孔雀拳”项目的选择与分析 | 第20-21页 |
| ·霸王鞭项目的选择与分析 | 第21页 |
| ·打跳项目的选择与分析 | 第21页 |
| ·少数民族体育课程的教材加工 | 第21-25页 |
| ·傣族的孔雀拳教材化加工 | 第21-22页 |
| ·白族的霸王鞭教材化加工 | 第22-23页 |
| ·纳西族的打跳教材化加工 | 第23-25页 |
| ·少数民族体育课程方案设计 | 第25-31页 |
| ·少数民族体育课程的教学目标 | 第25-26页 |
| ·体能素质目标 | 第25页 |
| ·技能目标 | 第25-26页 |
| ·文化体验目标 | 第26页 |
| ·情感体验目标 | 第26页 |
| ·社会适应目标 | 第26页 |
| ·文化氛围目标 | 第26页 |
| ·实验项目的教学内容 | 第26-28页 |
| ·课堂教学 | 第27页 |
| ·俱乐部 | 第27-28页 |
| ·大型课外活动 | 第28页 |
| ·少数民族体育课程的教学策略与方法 | 第28-29页 |
| ·比较法 | 第28页 |
| ·分组练习法 | 第28页 |
| ·情景体验式教学 | 第28页 |
| ·角色交换法 | 第28页 |
| ·启发式教学 | 第28-29页 |
| ·少数民族体育课程与教学模式 | 第29-30页 |
| ·课程模式的整体构建 | 第29页 |
| ·课堂教学模式的构建 | 第29-30页 |
| ·少数民族体育课程的教学评价 | 第30-31页 |
| ·少数民族体育课程实验结果分析 | 第31-35页 |
| ·实验组学生与对照组身体素质比较 | 第31-32页 |
| ·实验组学生掌握体育技能水平 | 第32-33页 |
| ·实验组学生文化体验分析 | 第33-34页 |
| ·实验组学生情感体验分析 | 第34页 |
| ·实验组学生社会适应分析 | 第34页 |
| ·少数民族体育课程丰富了云南大学的校园文化 | 第34-35页 |
| 5 结论与建议 | 第35-37页 |
| ·结论 | 第35-36页 |
| ·建议 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-45页 |
| 附录A 云南大学“少数民族体育”课程与教学问卷 | 第40-43页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第43-44页 |
| 附录C 专家及学者名单 | 第44-45页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第45页 |
