| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-14页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第14-39页 |
| 1 研究背景和意义 | 第14-15页 |
| 2 文献综述和已有研究回顾 | 第15-35页 |
| ·关于担忧 | 第15-21页 |
| ·“担忧”的概念和理论发展 | 第15-19页 |
| ·担忧和一般焦虑障碍 | 第19-21页 |
| ·焦虑的认知易感表现——注意偏向 | 第21-30页 |
| ·对威胁性信息注意偏向的相关理论 | 第21-26页 |
| ·注意偏向研究的实验范式 | 第26-29页 |
| ·注意偏向与担忧的研究 | 第29-30页 |
| ·青少年的担忧 | 第30-35页 |
| ·青少年担忧的特征 | 第30-32页 |
| ·青少年担忧的影响因素 | 第32-35页 |
| 3 问题提出和研究假设 | 第35-39页 |
| 第二部分 研究过程 | 第39-86页 |
| 研究一 中学生的担忧一般倾向性发展特点 | 第39-45页 |
| 1 研究目的 | 第39页 |
| 2 研究方法 | 第39-41页 |
| ·被试选择 | 第39页 |
| ·研究工具及程序 | 第39-41页 |
| 3 结果与分析 | 第41-44页 |
| ·中学生一般担忧倾向的表现与发展 | 第41-42页 |
| ·高、低一般担忧倾向水平的被试筛选 | 第42-44页 |
| 4 讨论 | 第44页 |
| 5 结论 | 第44-45页 |
| 研究二 中学生担忧一般倾向性和内容特殊性的检验 | 第45-54页 |
| 1 引言 | 第45-46页 |
| 2 研究方法 | 第46-48页 |
| ·被试 | 第46页 |
| ·实验材料 | 第46-47页 |
| ·实验程序 | 第47-48页 |
| 3 结果与分析 | 第48-52页 |
| ·两种情境诱发材料的担忧程度评定 | 第48-49页 |
| ·不同一般担忧倾向被试的担忧诱发比较 | 第49-52页 |
| 4 讨论 | 第52-53页 |
| 5 结论 | 第53-54页 |
| 研究三 不同担忧倾向中学生的认知特征 | 第54-75页 |
| 分研究一 不同担忧倾向中学生的注意偏向 | 第56-67页 |
| 1 研究目的和假设 | 第56-57页 |
| 2 研究方法 | 第57-59页 |
| ·被试 | 第57页 |
| ·实验材料与仪器 | 第57-58页 |
| ·实验程序和施测 | 第58-59页 |
| ·实验数据整理 | 第59页 |
| 3 结果与分析 | 第59-64页 |
| ·中学生在各种实验任务上的性别和年级差异 | 第59-61页 |
| ·两组中学生对学校威胁词和一般威胁词的反应时比较 | 第61-62页 |
| ·两组中学生对不同威胁刺激背景下的中性词的反应时比较 | 第62-63页 |
| ·两组中学生对不同类型威胁刺激词对的反应时比较 | 第63-64页 |
| 4 讨论 | 第64-66页 |
| 5 结论 | 第66-67页 |
| 分研究二 不同担忧倾向中学生对事件的重要性评价倾向 | 第67-75页 |
| 1 研究的方法论范式和假设 | 第67-68页 |
| 2 研究方法 | 第68-70页 |
| ·被试 | 第68页 |
| ·研究材料和工具 | 第68-69页 |
| ·施测程序及数据处理 | 第69-70页 |
| 3 结果与分析 | 第70-73页 |
| ·中学生对信号类别词的感受性指标的描述性统计和性别、年级差异分析 | 第70-71页 |
| ·不同一般担忧倾向中学生的信号类别词感受性分析 | 第71-72页 |
| ·中学生的重要性评价倾向分析 | 第72-73页 |
| 4 讨论 | 第73-74页 |
| 5 结论 | 第74-75页 |
| 研究四 竞争和合作情境下不同担忧倾向中学生的担忧和认知评价 | 第75-86页 |
| 1 引言 | 第75-76页 |
| 2 研究方法 | 第76-79页 |
| ·被试 | 第76-77页 |
| ·实验材料 | 第77页 |
| ·实验程序 | 第77-79页 |
| ·数据处理 | 第79页 |
| 3 结果与分析 | 第79-83页 |
| ·中学生关于担忧的认知评价的人口统计学变量分析和比较 | 第79-81页 |
| ·不同担忧倾向中学生在竞争和合作情境下的担忧水平和认知评价分析 | 第81-82页 |
| ·担忧倾向与情境类型对中学生状态担忧和认知评价的影响 | 第82-83页 |
| 4 讨论 | 第83-85页 |
| 5 结论 | 第85-86页 |
| 第三部分 总讨论 | 第86-91页 |
| 1 关于中学生担忧的一般倾向和内容特殊性的探索 | 第86-88页 |
| 2 年级差异结果带来的关于个体担忧发展性的思考 | 第88-89页 |
| 3 积极心理学背景下关于担忧倾向的思考 | 第89-91页 |
| 第四部分 研究总结与未来展望 | 第91-96页 |
| 1 总结论 | 第91页 |
| 2 研究创新 | 第91-92页 |
| 3 研究不足与几点反思 | 第92-94页 |
| ·关于研究选题 | 第92-93页 |
| ·关于研究方法和实验材料 | 第93页 |
| ·关于研究取样 | 第93-94页 |
| 4 研究展望和实践意义 | 第94-96页 |
| ·基于社会认知视角下的担忧研究 | 第94-95页 |
| ·本论文对中学生压力应对教育的启示 | 第95-96页 |
| 附录1 | 第96-97页 |
| 附录2 | 第97-98页 |
| 附录3 | 第98-100页 |
| 附录4 | 第100-104页 |
| 附录5 | 第104-107页 |
| 附录6 | 第107-109页 |
| 参考文献 | 第109-116页 |
| 后记 | 第116-117页 |
