高师声乐教学中自我效能感培养研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 一、自我效能感释义 | 第9-17页 |
| （一） 自我效能感的提出 | 第9页 |
| （二） 自我效能感概念界定 | 第9-12页 |
| 1、自我效能感的涵义 | 第9-11页 |
| 2、自我效能感与相关概念之区别 | 第11-12页 |
| 3、自我效能的情境特殊性 | 第12页 |
| （三） 自我效能感研究在高师声乐教学中的意义 | 第12-17页 |
| 1、自我效能与声乐学习动机 | 第13页 |
| 2、自我效能与声乐学习思维 | 第13-14页 |
| 3、自我效能与歌唱情感抒发 | 第14页 |
| 4、自我效能与声乐学习信念 | 第14-17页 |
| 二、高师学生声乐学习中的自我效能信息分析 | 第17-29页 |
| （一） 低自我效能感的产生 | 第17-22页 |
| 1、负面的成败经验 | 第17-18页 |
| 2、消极的替代经验 | 第18-20页 |
| 3、他人的负面评价 | 第20页 |
| 4、消极情绪与生理状态 | 第20-22页 |
| （二） 不同阶段自我效能感的差异体现 | 第22-29页 |
| 1、基础训练阶段 | 第23-24页 |
| 2、技术改进阶段 | 第24-25页 |
| 3、技术掌握阶段 | 第25页 |
| 4、高师声乐学习中的“高原现象” | 第25-27页 |
| 5、制定合理学习计划 | 第27-29页 |
| 三、提高高师声乐教学自我效能感的有效教育对策 | 第29-45页 |
| （一） 培养与利用教师的教学效能感 | 第29-32页 |
| 1、高师声乐教师的教学效能感分析 | 第29-30页 |
| 2、声乐教师效能感在教学中的应用 | 第30-32页 |
| （二） 帮助学生获得成功经验 | 第32-37页 |
| 1、运用优势策略，积极引导声乐学习 | 第33页 |
| 2、实施成功教育，逐步提高学习进程 | 第33页 |
| 3、合理声乐学习目标的设置 | 第33-35页 |
| 4、对声乐学习结果，进行科学的归因 | 第35-36页 |
| 5、克服声乐学习中的“习得性无助感” | 第36-37页 |
| （三） 引导学生获得有利的替代性经验 | 第37-40页 |
| 1、以教师为榜样提升自我效能感 | 第37-38页 |
| 2、利用同学的榜样提升自我效能感 | 第38-39页 |
| 3、以自己为榜样提升自我效能感 | 第39-40页 |
| （四） 利用社会说服手段 | 第40-42页 |
| 1、解释性言语劝说 | 第40-41页 |
| 2、名人精神充电 | 第41页 |
| 3、私淑弟子情结 | 第41-42页 |
| （五） 唤起积极的情绪和生理状态 | 第42-45页 |
| 1、积极的生理状态解释与训练 | 第42-43页 |
| 2、强化积极的情绪唤醒 | 第43-44页 |
| 3、促进操作完成 | 第44-45页 |
| 四、合理把握与利用声乐学习中的自我效能感 | 第45-48页 |
| （一） 声乐学习自我效能感与歌唱时的“自我感觉” | 第45-46页 |
| （二） 正视声乐学习能力，合理利用自我效能 | 第46-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第57页 |
