普通高中学优生数学学习成绩分化成因分析
| 摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-11页 |
| ·研究的背景 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10页 |
| ·学优生的界定 | 第10-11页 |
| 2 学优生分化及相关研究综述 | 第11-16页 |
| ·学优生学习分化情况调查 | 第11-14页 |
| ·高二年级学优生学习分化情况调查 | 第12-13页 |
| ·高三年级学优生学习分化情况调查 | 第13-14页 |
| ·国内外相关研究综述 | 第14-16页 |
| ·西方关于数学学习分化问题的研究 | 第14-15页 |
| ·国内关于数学学习困难生的研究 | 第15-16页 |
| 3 学优生数学学习分化成因及分析 | 第16-28页 |
| ·调查的对象与方法 | 第16页 |
| ·调查对象 | 第16页 |
| ·调查方法 | 第16页 |
| ·调查结果 | 第16-24页 |
| ·数据分析方法 | 第16-17页 |
| ·调查统计结果(见附表2) | 第17页 |
| ·学优生学习分化的成因分析 | 第17-24页 |
| ·调查结果的分析 | 第24-28页 |
| ·学校内部的原因 | 第24-25页 |
| ·学生个体的原因 | 第25-26页 |
| ·外部环境的原因 | 第26-28页 |
| 4 控制学优生分化的相关策略 | 第28-38页 |
| ·学校教育 | 第28-31页 |
| ·树立正确的教育观 | 第28页 |
| ·提高自身素质 | 第28-29页 |
| ·采取有针对性的教学策略 | 第29-30页 |
| ·培养良好的师生关系 | 第30-31页 |
| ·重视教学中的情感因素 | 第31页 |
| ·自我教育 | 第31-34页 |
| ·加强自我心理健康教育,保持健康心理 | 第32-33页 |
| ·掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯 | 第33-34页 |
| ·家庭教育 | 第34-38页 |
| ·创设和谐、民主和上进的家庭氛围 | 第34-35页 |
| ·讲究教育方式,提高家庭教育质量 | 第35-38页 |
| 5 学优生分化调控的实践研究 | 第38-44页 |
| ·通过研究性学习实加调控 | 第38-39页 |
| ·通过自主学习施加调控 | 第39-41页 |
| ·通过个别化教学调控 | 第41-42页 |
| ·效果分析 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录1 普通高中数学学习情况统计表 | 第47-50页 |
| 附表2 普通高中数学学习情况统计表 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
