中小学知识课堂向生命课堂的转型研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 导论 | 第10-16页 |
| ·问题的缘起 | 第10-11页 |
| ·研究目的和意义 | 第11页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-13页 |
| ·国内研究现状 | 第11-13页 |
| ·国外研究现状 | 第13页 |
| ·研究内容、方法及难点、创新点 | 第13-16页 |
| ·研究内容 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·难点与创新点 | 第14-16页 |
| 第2章 课堂活动困惑及变革动力 | 第16-28页 |
| ·课堂活动的现状 | 第16-19页 |
| ·教师本位 | 第16-17页 |
| ·教学方法单一 | 第17页 |
| ·师生互动缺乏 | 第17-18页 |
| ·教案本位 | 第18-19页 |
| ·知识课堂的成因 | 第19-24页 |
| ·历史传统的积淀 | 第19-21页 |
| ·教育目标的异化一 | 第21页 |
| ·教学原动力的错位 | 第21-22页 |
| ·随意识记的倾斜 | 第22页 |
| ·理性主义对自然人性的抑制 | 第22-24页 |
| ·知识课堂变革动力 | 第24-28页 |
| ·和谐社会呼唤知识课堂的变革 | 第24-25页 |
| ·新课程改革孕育着生命课堂 | 第25-28页 |
| 第3章 生命课堂的理论基础 | 第28-38页 |
| ·存在主义的哲学观 | 第28-32页 |
| ·"自在的存在"和"自为的存在"与教育目的观 | 第28-29页 |
| ·"视域"和"地理"的兼顾与教学内容生活化 | 第29-31页 |
| ·"我—你"关系与师生角色重新定位 | 第31-32页 |
| ·动机理论 | 第32-38页 |
| ·动机的含义及分类 | 第32-33页 |
| ·影响学习动机的因素 | 第33-38页 |
| 第4章 生命课堂的理念与特征 | 第38-45页 |
| ·生命课堂的理念 | 第38-40页 |
| ·生命课堂的特征 | 第40-45页 |
| ·课堂原动力的归位 | 第40页 |
| ·物理环境的生命化 | 第40-41页 |
| ·教学目标的生成化 | 第41-42页 |
| ·教学方法的多元化 | 第42-45页 |
| 第5章 生命课堂的实践策略 | 第45-59页 |
| ·形成生命课堂的平台 | 第45-47页 |
| ·教室布置 | 第45-46页 |
| ·座位安排 | 第46-47页 |
| ·构建生命课堂的依托 | 第47-51页 |
| ·教师生命成长的作用及意义 | 第48-49页 |
| ·关注教师生命成长的途径 | 第49-51页 |
| ·探寻生命课堂的策略 | 第51-59页 |
| ·制度创新 | 第51-52页 |
| ·课程改革 | 第52-53页 |
| ·人文关怀 | 第53-54页 |
| ·教师期望 | 第54-57页 |
| ·心灵沟通 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
