| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-26页 |
| 一、问题的提出与研究意义 | 第11-14页 |
| 二、国内外研究现状 | 第14-21页 |
| 三、研究目标 | 第21-22页 |
| 四、研究方法 | 第22页 |
| 五、相关概念 | 第22-26页 |
| 第一章 教育公平理论研究 | 第26-41页 |
| 第一节 教育公平的内涵 | 第26-30页 |
| 一、国内外关于教育公平的研究 | 第26-28页 |
| 二、教育公平的多学科界定 | 第28-30页 |
| 第二节 教育公平内涵的演变 | 第30-35页 |
| 一、现代化大生产的衍生物 | 第30-31页 |
| 二、社会不同发展阶段教育公平的含义 | 第31-34页 |
| 三、教育公平对于社会公平的意义 | 第34-35页 |
| 第三节 教育公平的实施原则 | 第35-40页 |
| 一、平等原则 | 第37-38页 |
| 二、差异原则 | 第38-39页 |
| 三、补偿原则 | 第39-40页 |
| 本章小结 | 第40-41页 |
| 第二章 美国多元文化教育理念研究 | 第41-64页 |
| 第一节 美国多元文化教育的兴起 | 第41-47页 |
| 一、美国少数民族弱势地位 | 第41-43页 |
| 二、美国多元文化教育理论基础 | 第43-45页 |
| 三、民权运动（Civil Rights Movement） | 第45-47页 |
| 第二节 美国多元文化教育理念 | 第47-53页 |
| 一、追求自由与民主 | 第47-48页 |
| 二、倡导多元价值认同 | 第48-49页 |
| 三、机会均等与社会公正 | 第49-50页 |
| 四、寻求差异的平等 | 第50-52页 |
| 五、和谐与合作 | 第52-53页 |
| 第三节 美国多元文化教育的嬗变 | 第53-58页 |
| 一、美国多元文化教育的萌芽（20 世纪60 年代以前） | 第53-54页 |
| 二、美国多元文化教育的发展（20 世纪60 年代至今） | 第54-58页 |
| 第四节 美国多元文化教育实质 | 第58-62页 |
| 一、多元文化教育的含义 | 第58-61页 |
| 二、多元文化教育研究主题——少数民族教育 | 第61-62页 |
| 本章小结 | 第62-64页 |
| 第三章 美国多元文化课程改革 | 第64-85页 |
| 第一节 美国课程资源现状的反思 | 第64-68页 |
| 一、课程与教材的欧洲本位化 | 第65-67页 |
| 二、有色人种与欧裔学生的教育机会不均等 | 第67-68页 |
| 第二节 美国多元文化课程的理论基础与理念 | 第68-72页 |
| 一、美国多元文化课程的理论基础 | 第68-70页 |
| 二、美国多元文化课程理念 | 第70-72页 |
| 第三节 美国多元文化课程改革途径 | 第72-78页 |
| 一、灌输课程途径 | 第73-74页 |
| 二、课程转换途径 | 第74-75页 |
| 三、社会行动途径 | 第75-78页 |
| 第四节 美国促进教育公平的多元文化课程改革目标 | 第78-83页 |
| 一、多元文化课程改革目标 | 第78-79页 |
| 二、实现多元文化课程改革目标的措施 | 第79-83页 |
| 本章小结 | 第83-85页 |
| 第四章 美国多元文化教育成就提升途径 | 第85-107页 |
| 第一节 美国少数民族学生学业状况分析 | 第85-88页 |
| 一、辍学率与学习延迟 | 第86-87页 |
| 二、教育质量偏低 | 第87-88页 |
| 第二节 美国少数民族学生学业成就失败归因分析 | 第88-93页 |
| 一、文化剥夺理论 | 第88-89页 |
| 二、经济与社会再造理论 | 第89-90页 |
| 三、文化差异理论 | 第90-93页 |
| 第三节 美国基于教育公平原则的学业成就提升途径 | 第93-105页 |
| 一、双语教育——少数民族享受教育公平的标志 | 第93-98页 |
| 二、“去课程分流”——教育机会均等的制度化 | 第98-102页 |
| 三、学校文化建设——民族认同与互尊 | 第102-105页 |
| 本章小结 | 第105-107页 |
| 第五章 美国多元文化教师教育 | 第107-132页 |
| 第一节 美国少数民族学生享受教师资源状况分析 | 第107-111页 |
| 一、美国少数民族学生的教师质量偏低 | 第108页 |
| 二、教师缺乏跨文化知识导致对学生低期望 | 第108-111页 |
| 第二节 美国多元文化教育理念下教师的素质 | 第111-115页 |
| 一、知识目标 | 第111-113页 |
| 二、情感态度目标 | 第113-114页 |
| 三、技能目标 | 第114-115页 |
| 第三节 美国多元文化教育理念下职前教师多元文化教育 | 第115-126页 |
| 一、多元文化教师教育发展 | 第115-117页 |
| 二、多元文化教师教育内容 | 第117-126页 |
| 第四节 美国多元文化教育理念下在职教师多元文化教育 | 第126-130页 |
| 一、在职教师多元文化教育内容 | 第126-128页 |
| 二、在职教师多元文化教育形式 | 第128-130页 |
| 本章小结 | 第130-132页 |
| 第六章 美国多元文化教育的反思 | 第132-148页 |
| 第一节 美国多元文化教育面临的困境及原因 | 第132-141页 |
| 一、面临的困境 | 第132-139页 |
| 二、陷入困境的原因 | 第139-141页 |
| 第二节 美国多元文化教育的反思 | 第141-146页 |
| 一、多元文化教育应以社会正义为核心理念 | 第142-143页 |
| 二、多元文化教育理念应渗透学校整体环境 | 第143-144页 |
| 三、多元文化教育实践具体化 | 第144-146页 |
| 本章小结 | 第146-148页 |
| 结论 | 第148-152页 |
| 参考文献 | 第152-161页 |
| 后记 | 第161-162页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第162页 |
