中文摘要 | 第1-7页 |
英文摘要 | 第7-11页 |
1 绪论 | 第11-17页 |
·研究背景 | 第11-12页 |
·教师思维能力的提升是实施新课程改革的需要 | 第11-12页 |
·教师思维能力是教师教学智慧的生成的根本要素 | 第12页 |
·教师思维力的提升是教师专业成长目标的体现 | 第12页 |
·研究的意义 | 第12-13页 |
·研究的理论意义 | 第12页 |
·研究的实践意义 | 第12-13页 |
·研究设计 | 第13-15页 |
·核心概念的界定 | 第13页 |
·研究目的 | 第13页 |
·研究假设 | 第13-14页 |
·研究的主要内容 | 第14页 |
·研究的技术路线 | 第14页 |
·研究方法 | 第14-15页 |
·研究的创新之处 | 第15-17页 |
2 有关教师思维能力理论的概述 | 第17-30页 |
·教师思维能力的内涵 | 第17-25页 |
·教师思维能力概念的理解 | 第17-18页 |
·教师思维方式的特点 | 第18-23页 |
·教师思维品质表现 | 第23-25页 |
·发展教师思维能力的必要性 | 第25-26页 |
·教师思维能力的提升符合教师专业发展的需要 | 第25-26页 |
·教师思维能力的提升有助于发展学生的思维能力 | 第26页 |
·教师思维能力提升的训练 | 第26-30页 |
·针对思维方式的训练 | 第27-28页 |
·针对思维品质的训练 | 第28-30页 |
3 教师思维能力培养中存在的问题的调查研究 | 第30-37页 |
·教师思维能力存在的不足 | 第30-34页 |
·教师的创造性思维能力发展动力不足 | 第30-31页 |
·教师的前馈思维制约动态思维的发展 | 第31-33页 |
·教师的批判性思维存在消极倾向 | 第33-34页 |
·教师思维能力培训中存在的问题 | 第34-37页 |
·针对思维能力的训练尚未列入教师职后培训的方案中 | 第34-35页 |
·培训呈现的知识体系不能满足教师思维能力发展的需要 | 第35页 |
·忽视进行思维策略的训练 | 第35-37页 |
4 阻碍教师思维能力发展的原因分析 | 第37-42页 |
·主观因素 | 第37-39页 |
·教师对思维能力提升存在错误的认识 | 第37页 |
·从众心理束缚了教师思维能力的发展 | 第37-38页 |
·思维定势阻碍了创造性思维能力的发展 | 第38-39页 |
·职业倦怠抑制了教师发展思维能力的热情 | 第39页 |
·客观因素 | 第39-42页 |
·教师整体基本素质不高限制了教师思维能力的发展 | 第39-40页 |
·过大的压力阻碍教师思维能力的发展 | 第40-41页 |
·现行的教学工作评价标准和机制抑制了教师思维能力的发展 | 第41-42页 |
5 教师思维能力培养的策略 | 第42-57页 |
·教师自我训练层面 | 第42-47页 |
·激发好奇心保持创造性思维能力的提升动力 | 第42-43页 |
·通过创新学习巩固思维能力发展的基础 | 第43-44页 |
·进行教学反思培养思维品质的深刻性和批判性 | 第44-46页 |
·通过信息的搜集与交流培养思维品质的广阔性和敏捷性 | 第46-47页 |
·学校及相关机构培训层面 | 第47-57页 |
·转变传统培训观念重视教师思维能力的培养 | 第48页 |
·整合已有的思维训练方法科学系统地培养教师思维能力 | 第48-51页 |
·构建系统的知识结构奠定提升教师思维能力的基础 | 第51-54页 |
·重视思维策略的培训让教师学会思考 | 第54-55页 |
·组织校本教研加强教师间思维的沟通交流 | 第55-57页 |
6 结论 | 第57-58页 |
参考文献 | 第58-60页 |
附录 A: 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第60-61页 |
附录 B:《中小学教师思维提升策略的研究》访谈提纲 | 第61-63页 |
致谢 | 第63页 |