| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| ·问题的提出 | 第10-12页 |
| ·研究的背景 | 第10页 |
| ·新课程背景下农村教师的教学现状 | 第10-12页 |
| ·研究的问题和思路 | 第12-13页 |
| ·研究问题 | 第12页 |
| ·研究思路 | 第12-13页 |
| ·研究的对象和意义 | 第13-15页 |
| ·研究对象 | 第13页 |
| ·研究意义 | 第13-15页 |
| 2 相关概念及文献概述 | 第15-22页 |
| ·国内外研究综述 | 第15-19页 |
| ·国外研究综述 | 第15-17页 |
| ·国内研究综述 | 第17-19页 |
| ·相关概念及关键词的界定 | 第19-22页 |
| ·知识 | 第19-20页 |
| ·教师专业知识 | 第20页 |
| ·数学教师专业知识及其维度划分 | 第20-21页 |
| ·农村地区的界定 | 第21-22页 |
| 3 新课程改革对数学教师专业知识发展提出全新的要求 | 第22-27页 |
| ·新课程改革对数学教师专业发展提出全新的要求 | 第22-23页 |
| ·新课程要求数学教师不断学习和发展专业知识以满足课程改革的需要 | 第23-27页 |
| 4 农村中学数学教师专业知识的现状调查与分析 | 第27-48页 |
| ·调查的对象、方法、目的等 | 第27页 |
| ·调查对象 | 第27页 |
| ·调查方法 | 第27页 |
| ·调查目的 | 第27页 |
| ·统计调查及访谈结果 | 第27-40页 |
| ·基本情况的统计结果 | 第27-29页 |
| ·数学学科性知识方面的调查 | 第29-31页 |
| ·教育性知识方面的调查 | 第31-33页 |
| ·一般文化知识方面的调查 | 第33-35页 |
| ·其它相关的调查结果 | 第35-38页 |
| ·对农村中学数学教师访谈的基本情况 | 第38-40页 |
| ·农村中学数学教师专业知识的现状分析 | 第40-46页 |
| ·数学教师严重缺乏学科性知识储备 | 第41-42页 |
| ·农村中学数学教师普遍忽略教育性知识 | 第42-44页 |
| ·农村中学数学教师的一般文化知识储备不足 | 第44-45页 |
| ·数学教师培训形式单一，缺乏高水平的专业引领 | 第45-46页 |
| ·新课程背景下影响农村中学数学教师专业知识发展的因素 | 第46-48页 |
| ·农村中学数学教师的专业发展积极性不高影响了其专业知识的发展 | 第46页 |
| ·职后培训的不合理影响了其专业知识的发展 | 第46页 |
| ·农村学校的教学环境影响了其专业知识的发展 | 第46-48页 |
| 5 发展农村中学数学教师专业知识的策略 | 第48-51页 |
| ·促使农村中学数学教师重视自身的专业知识发展 | 第48页 |
| ·强调数学教师合作交流的理念和积极性 | 第48-49页 |
| ·鼓励农村中学数学教师开展教育研究活动 | 第49页 |
| ·开展多种渠道的教育，为农村中学数学教师提供更多的学习机会 | 第49-50页 |
| ·更新对农村中学数学教师的培训观念，改进培训模式 | 第50-51页 |
| 6 结束语 | 第51-52页 |
| ·本文的创新之处 | 第51页 |
| ·本文的不足之处与后续研究 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 A：农村中学数学教师专业知识调查问卷 | 第55-58页 |
| 附录 B：访谈提纲 | 第58-59页 |
| 附录 C：作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
