法哲学视野下洪堡的教育思想研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 序言 | 第8-18页 |
| 一、选题背景 | 第8页 |
| 二、研究目的 | 第8-9页 |
| 三、研究内容与思路 | 第9-11页 |
| 四、研究方法 | 第11页 |
| 五、文献综述 | 第11-13页 |
| （一） 国外已有的研究成果 | 第11-12页 |
| （二） 国内的研究现状 | 第12-13页 |
| （三） 已有研究的不足 | 第13页 |
| 六、基本概念解析 | 第13-18页 |
| 近代法哲学与洪堡思想的形成 | 第18-39页 |
| 一、近代法哲学的理论奠基 | 第18-22页 |
| （一） 霍布斯、洛克的法哲学理论 | 第18-19页 |
| （二） 卢梭的社会契约论及法哲学理论 | 第19-22页 |
| 二、康德、费希特与德国的法哲学思想发展 | 第22-30页 |
| （一） 康德的法哲学思想概述 | 第22-27页 |
| （二） 费希特的法哲学思想解析 | 第27-30页 |
| 三、洪堡法哲学思想探讨 | 第30-39页 |
| （一） 洪堡法哲学思想的基本问题 | 第31-36页 |
| （二） 洪堡对前人思想的继承与发展 | 第36-39页 |
| 洪堡教育思想的法哲学诠释 | 第39-49页 |
| 一、论大学的培养目标 | 第39-41页 |
| 二、论大学权利与国家权力 | 第41-43页 |
| 三、论学者的权利 | 第43-45页 |
| 四、论教师与学生的关系 | 第45-47页 |
| 五、论教与学 | 第47-49页 |
| 洪堡教育思想的历史意义 | 第49-55页 |
| 一、洪堡教育思想产生的历史背景 | 第49-51页 |
| 二、对德国和世界高等教育的影响 | 第51-55页 |
| （一） 对德国高等教育的影响 | 第51-52页 |
| （二） 对世界高等教育的影响 | 第52-55页 |
| 洪堡教育思想的现代意义 | 第55-64页 |
| 一、洪堡教育思想的现代启示 | 第55-59页 |
| （一） 高等教育与法哲学理论的内在联系 | 第55-57页 |
| （二） 高等教育发展要深入联系法哲学理论 | 第57-59页 |
| 二、对洪堡的法哲学思想及教育思想的评价 | 第59-64页 |
| （一） 洪堡与马克思的法哲学思想比较 | 第59-63页 |
| （二） 洪堡教育思想的局限性 | 第63-64页 |
| 总结 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 攻读硕士学位期间本人公开发表的论文 | 第69-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |
