中文摘要 | 第1-6页 |
ABSTRACT | 第6-14页 |
导论 | 第14-42页 |
第一章 教师职业幸福感的意蕴 | 第42-52页 |
第一节 幸福是什么 | 第42-44页 |
一、幸福概念的界定 | 第42-44页 |
二、幸福概念的延伸 | 第44页 |
第二节 幸福感的含义 | 第44-46页 |
一、对幸福感的不同认识 | 第44-46页 |
二、幸福感的内涵 | 第46页 |
第三节 教师职业幸福感的内涵与特点 | 第46-52页 |
一、教师职业幸福感的内涵 | 第46-49页 |
二、教师职业幸福感的特点 | 第49-52页 |
第二章 教师职业幸福感研究的理论基础 | 第52-71页 |
第一节 哲学基础 | 第52-58页 |
一、中国传统哲学的幸福观 | 第52-55页 |
二、西方哲学的幸福观 | 第55-56页 |
三、马克思主义幸福观 | 第56-58页 |
第二节 经济学基础 | 第58-60页 |
第三节 心理学基础 | 第60-65页 |
一、心理学的主观幸福感理论 | 第60-63页 |
二、审美心理学的幸福体验理论 | 第63-65页 |
第四节 教育学基础 | 第65-71页 |
一、生命教育对幸福的追求 | 第65-67页 |
二、生命教育中幸福体验的获得 | 第67-71页 |
第三章 中小学音乐教师职业幸福感的现状 | 第71-106页 |
第一节 调查问卷的设计和实施 | 第71-75页 |
一、调查问卷的设计 | 第71-72页 |
二、调查问卷的信度检验 | 第72-74页 |
三、调查问卷的实施 | 第74-75页 |
第二节 访谈提纲的设计和实施 | 第75-79页 |
一、访谈提纲的设计 | 第75-77页 |
二、访谈提纲的实施 | 第77-79页 |
第三节 结论与分析 | 第79-106页 |
一、中小学音乐教师职业幸福感的调查结果与分析 | 第79-88页 |
二、中小学音乐教师职业幸福感的访谈结果与分析 | 第88-94页 |
三、影响中小学音乐教师职业幸福感的因素分析 | 第94-106页 |
第四章 中小学音乐教师职业幸福感实现的条件 | 第106-147页 |
第一节 中小学音乐教师职业幸福感实现的物质与社会基础 | 第108-115页 |
一、经济待遇 | 第108-111页 |
二、社会地位 | 第111-115页 |
第二节 中小学音乐教师职业幸福感实现的健康基础 | 第115-121页 |
一、身体健康 | 第116-118页 |
二、心理健康 | 第118-121页 |
第三节 中小学音乐教师职业幸福感实现的环境条件 | 第121-128页 |
一、学校的制度环境 | 第121-125页 |
二、学校的文化环境 | 第125-128页 |
第四节 中小学音乐教师职业幸福感实现的内在动力 | 第128-138页 |
一、有理想的中小学音乐教师职业生活是幸福的 | 第129-132页 |
二、正确的职业价值观是教师职业幸福感实现的源动力 | 第132-138页 |
第五节 中小学音乐教师职业幸福感实现的内在要求 | 第138-143页 |
一、身份认同 | 第138-141页 |
二、角色更新 | 第141-143页 |
第六节 中小学音乐教师职业幸福感实现的内在根源 | 第143-147页 |
一、良好的职业道德是教师职业幸福感实现的前提 | 第143-145页 |
二、良好的职业道德是师职业幸福感实现的阶梯 | 第145-147页 |
第五章 中小学音乐教师职业幸福感实现的策略 | 第147-208页 |
第一节 学科优势与中小学音乐教师职业幸福感的实现 | 第147-175页 |
一、理性看待学科价值与优势 | 第147-153页 |
二、快乐优势 | 第153-161页 |
三、审美优势 | 第161-165页 |
四、民主优势 | 第165-171页 |
五、情感优势 | 第171-175页 |
第二节 自我效能与中小学音乐教师职业幸福感的实现 | 第175-208页 |
一、在专业发展中促进中小学音乐教师职业幸福感 | 第178-188页 |
二、在音乐教学中体验中小学音乐教师职业幸福感 | 第188-199页 |
三、在教育科研中提升中小学音乐教师职业幸福感 | 第199-204页 |
四、在诗意的栖居中享受中小学音乐教师职业幸福感 | 第204-208页 |
结语 | 第208-210页 |
参考文献 | 第210-217页 |
附录 | 第217页 |
附录一 中小学音乐教师职业幸福感访谈提纲 | 第217-240页 |
附录二 访谈整理稿 | 第218-234页 |
附录三 中小学音乐教师职业幸福感调查问卷 | 第234-240页 |
后记 | 第240-241页 |