中小学教师教育技术能力专题培训平台的设计与实现--过程化设计方法的探索与应用
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-10页 |
| 1 问题的提出 | 第10-21页 |
| ·课题研究背景 | 第10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-14页 |
| ·国内研究现状 | 第10-12页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内外运行中的网络平台的调查与分析 | 第13-14页 |
| ·培训存在问题 | 第14-17页 |
| ·面授培训的局限性 | 第14-15页 |
| ·缺乏平台结构的科学设计 | 第15-16页 |
| ·面授与网络培训严重隔离 | 第16页 |
| ·重网站建设而轻内容设计 | 第16-17页 |
| ·构建教师培训平台的意义 | 第17-19页 |
| ·理论意义 | 第17页 |
| ·现实意义 | 第17-19页 |
| ·课题研究方法 | 第19-21页 |
| ·教育技术文献法 | 第19-20页 |
| ·行动研究 | 第20页 |
| ·访谈法 | 第20页 |
| ·调查问卷法 | 第20-21页 |
| 2 教师专业培训平台建设的理论基础 | 第21-25页 |
| ·建构主义理论 | 第21-22页 |
| ·协作学习理论 | 第22页 |
| ·混合学习理论 | 第22-23页 |
| ·认知负荷理论 | 第23-25页 |
| 3 教育技术专题培训平台的需求分析 | 第25-35页 |
| ·需求分析总体规划 | 第25-26页 |
| ·数据的收集 | 第26页 |
| ·数据的分析 | 第26-29页 |
| ·阐明结论 | 第29-32页 |
| ·构建平台的必要性和可行性分析 | 第32-35页 |
| 4 教育技术培训平台的教学设计 | 第35-40页 |
| ·确定培训目标与培训内容 | 第35页 |
| ·中小学教师特征的分析 | 第35-36页 |
| ·选取平台内容和资源 | 第36-38页 |
| ·设计平台知识结构 | 第38-39页 |
| ·构建多元化平台评价体系 | 第39-40页 |
| 5 教育技术能力专题培训平台的系统设计 | 第40-61页 |
| ·过程化设计方法的探索 | 第40-53页 |
| ·认知与学习理论的综合与分析 | 第40-44页 |
| ·过程化设计方法的提出 | 第44-45页 |
| ·过程化设计方法的模式探索 | 第45-47页 |
| ·过程化设计方法的归纳和总结 | 第47-51页 |
| ·过程化设计方法的意义 | 第51-53页 |
| ·培训平台的结构与功能设计 | 第53-59页 |
| ·培训平台前台结构设计 | 第53-57页 |
| ·培训平台后台管理结构设计 | 第57-58页 |
| ·学员平台结构与功能设计 | 第58-59页 |
| ·规划屏幕画面 | 第59页 |
| ·设计导航系统 | 第59-60页 |
| ·界面的友好型设计 | 第60-61页 |
| 6 教育技术能力培训平台的开发与实现 | 第61-73页 |
| ·平台开发环境简介 | 第61-63页 |
| ·目前网站开发环境的基本现状 | 第61页 |
| ·ASP.net 开发工具简介 | 第61-62页 |
| ·Access 数据库编辑软件的选用 | 第62-63页 |
| ·数据库设计 | 第63-67页 |
| ·模块的实现 | 第67-73页 |
| 7 教育技术能力专题培训平台的试用与评价 | 第73-76页 |
| ·培训平台的试运行 | 第73页 |
| ·培训平台的评价 | 第73-75页 |
| ·进一步完善培训平台 | 第75-76页 |
| 结论 | 第76-80页 |
| 1 研究总结 | 第76-77页 |
| 2 展望 | 第77-79页 |
| 3 结束语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-82页 |
| 附录 | 第82-88页 |
| 后记 | 第88-89页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第89页 |
