利用各类活动增强藏区初中道德与法治课实效性的策略研究--以玛曲县C学校为例
| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第12-19页 |
| (一)研究起源 | 第12-15页 |
| 1.教师对道德与法治课理解不足 | 第12-13页 |
| 2.初中道德与法治课课堂教法单一 | 第13-14页 |
| 3.自身的经历与体验 | 第14-15页 |
| (二)研究目的 | 第15-16页 |
| (三)研究意义 | 第16-19页 |
| 1.理论意义 | 第16-17页 |
| 2.实践意义 | 第17-19页 |
| 二、文献综述 | 第19-27页 |
| (一)概念界定 | 第19-20页 |
| 1.道德与法治 | 第19页 |
| 2.活动 | 第19-20页 |
| (二)理论基础 | 第20-23页 |
| 1.建设性后现代主义 | 第20-21页 |
| 2.建构主义 | 第21-22页 |
| 3.陈鹤琴的活教育 | 第22-23页 |
| (三)国内外研究现状 | 第23-27页 |
| 1.国外研究现状 | 第23页 |
| 2.国内研究现状 | 第23-27页 |
| 三、研究设计 | 第27-30页 |
| (一)研究思路 | 第27页 |
| (二)研究对象 | 第27页 |
| (三)研究方法 | 第27-28页 |
| (四)研究工具 | 第28-29页 |
| (五)研究框架 | 第29-30页 |
| 四、玛曲县C学校道德与法治课的现状 | 第30-36页 |
| (一)玛曲县基本情况 | 第30页 |
| (二)玛曲县C学校道德与法治课的开展情况 | 第30-36页 |
| 1.Q老师的一堂上课实录 | 第31-33页 |
| 2.效果分析 | 第33-36页 |
| 五、初中道德与法治课存在的问题 | 第36-40页 |
| (一)课程内容来源局限于书本 | 第36-37页 |
| (二)轻视道德与法治课的作用 | 第37页 |
| (三)缺乏自主学习能力的培养 | 第37-38页 |
| (四)师生关系不平等现象严重 | 第38-40页 |
| 六、利用各类活动增强道德与法治课的实效性 | 第40-48页 |
| (一)学雷锋——敬老院献爱心 | 第40-44页 |
| (二)清明节——扫墓参观活动 | 第44-46页 |
| (三)升国旗——国旗下的讲话 | 第46-48页 |
| 七、利用活动增强道德与法治课实效性的建议 | 第48-59页 |
| (一)明确课程开发的基本原则 | 第48-51页 |
| 1.针对性原则 | 第48页 |
| 2.主体性原则 | 第48-49页 |
| 3.生活性原则 | 第49页 |
| 4.开放性原则 | 第49-51页 |
| (二)保证目标及评价的实效性 | 第51-53页 |
| (三)拓宽课程内容的经验来源 | 第53-54页 |
| (四)科学组织完备的课程环节 | 第54-56页 |
| 1.科学地设定课程预设目标 | 第54页 |
| 2.精心地筛选活动课程内容 | 第54-55页 |
| 3.有效地实施多元评价体系 | 第55-56页 |
| (五)建立民主平等的师生关系 | 第56-59页 |
| 1.打破“师道尊严”的樊篱 | 第56-57页 |
| 2.倡导“教学相长”的思想 | 第57页 |
| 3.创建“民主和谐”的环境 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录一：学生问卷 | 第66-69页 |
| 附录二：教师问卷 | 第69-72页 |
| 附录三：访谈记录 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
