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中学卓越教师品德结构研究--以哈尔滨H中学为例

摘要第7-8页
Abstract第8页
第一章 绪论第9-23页
    一、研究背景、目的与意义第10-13页
        (一)研究背景第10-12页
        (二)研究目的第12-13页
        (三)研究意义第13页
    二、文献综述第13-20页
        (一)国内研究现状综述第13-17页
        (二)国外研究现状综述第17-20页
    三、研究内容方法与创新第20-23页
        (一)研究内容第20-21页
        (二)研究方法第21页
        (三)研究创新第21-23页
第二章 卓越教师品德结构概述第23-32页
    一、核心概念第23-24页
        (一)卓越教师第23页
        (二)品德结构第23-24页
    二、理论基础第24-26页
        (一)皮亚杰的道德认知发展理论第24-25页
        (二)教师专业伦理道德理论第25页
        (三)社会学习理论第25-26页
    三、卓越教师品德结构特点第26-30页
        (一)道德认知特点第26-27页
        (二)道德情感特点第27-28页
        (三)道德意志特点第28-29页
        (四)道德行为特点第29-30页
    四、卓越教师品德的优势第30-32页
        (一)增大德育效能第30页
        (二)增强师德影响第30-32页
第三章 中学卓越教师品德结构现状及问题第32-53页
    一、中学卓越教师品德结构现状—以哈尔滨H中学为例第32-44页
        (一)调查样本和调查方法第32-33页
        (二)调查样本问卷的结果及分析第33-41页
        (三)中学卓越教师品德结构现状分析第41-44页
    二、中学卓越教师品德结构中存在的问题第44-53页
        (一)结构不太完善第44-48页
        (二)个性过于突出第48-50页
        (三)群体优势不足第50-53页
第四章 优化H中学卓越教师品德结构策略第53-60页
    一、完善卓越教师品德结构第53-55页
        (一)提高卓越教师品德的应激能力第53-55页
        (二)引导卓越教师品德情感第55页
    二、改善先进师德选拔模式第55-58页
        (一)树立道德权威成为教学能力代言人第55-56页
        (二)改善卓越教师气质让教育“站起来”第56-57页
        (三)塑造卓越教师性格第57页
        (四)改善对卓越教师的行为认知第57-58页
    三、提高卓越教师质量,增加卓越教师总量第58-60页
        (一)提升卓越教师道德认知水平第58-59页
        (二)加强培训选拔中青年教师,提升卓越教师总量第59-60页
结论第60-62页
参考文献第62-66页
附录第66-72页
    附录1第66-69页
    附录2第69-72页
攻读硕士期间发表的学术论文第72-73页
致谢第73页

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