| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 初中数学课程标准 | 第11页 |
| 1.1.2 平面几何图形课程的教育价值 | 第11-12页 |
| 1.1.3 初中平面几何课程改革的方向 | 第12页 |
| 1.1.4 目前中学数学课堂教学现状 | 第12页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的主要内容与方法 | 第14页 |
| 1.4 初中几何教学中采用图形变式的研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4.1 国内现状 | 第14-15页 |
| 1.4.2 国外现状 | 第15-16页 |
| 1.4.3 国内外研究的优势及不足 | 第16页 |
| 1.5 本章小结 | 第16-17页 |
| 第2章 相关概念的界定及理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 变式的定义 | 第17页 |
| 2.1.2 几何基本图形概念的界定 | 第17-18页 |
| 2.1.3 几何基本图形变式教学概念的界定 | 第18页 |
| 2.2 初中几何基本图形变式教学理论基础 | 第18-19页 |
| 2.2.1 范希尔理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 变异理论与变式教学 | 第19页 |
| 2.2.3 奥苏贝尔“有意义学习” | 第19页 |
| 2.3 本章小结 | 第19-21页 |
| 第3章 初中几何基本图形变式教学研究内容 | 第21-33页 |
| 3.1 初中几何基本图形变式教学的基本思想 | 第21页 |
| 3.2 初中几何基本图形变式教学的原则 | 第21-22页 |
| 3.2.1 尊重教材本体原则 | 第21页 |
| 3.2.2 尊重学生主体原则 | 第21-22页 |
| 3.2.3 尊重循序渐进原则 | 第22页 |
| 3.2.4 尊重基本模型原则 | 第22页 |
| 3.3 初中几何基本图形变式教学的实践内容 | 第22-32页 |
| 3.3.1 关于“几何定理”的几何基本图形变式教学案例分析 | 第22-27页 |
| 3.3.2 关于“图形识别”的几何基本图形变式教学案例分析 | 第27-32页 |
| 3.4 本章小结 | 第32-33页 |
| 第4章 初中几何基本图形变式教学的实验研究 | 第33-47页 |
| 4.1 研究目的 | 第33页 |
| 4.2 研究对象 | 第33页 |
| 4.3 研究思路 | 第33-34页 |
| 4.4 研究方法 | 第34-35页 |
| 4.4.1 文献资料法 | 第34-35页 |
| 4.4.2 问卷调查法 | 第35页 |
| 4.4.3 访谈法 | 第35页 |
| 4.4.4 个案课堂观察法(课堂观察量化表格) | 第35页 |
| 4.5 研究设计与说明 | 第35-39页 |
| 4.5.1 学生问卷与测试题的设计与说明 | 第35-38页 |
| 4.5.2 学生及教师访谈提纲的设计与说明 | 第38页 |
| 4.5.3 个案课堂观察量化表格的设计与说明 | 第38-39页 |
| 4.6 研究的结果及分析 | 第39-46页 |
| 4.6.1 学生调查问卷的结果与分析 | 第39-44页 |
| 4.6.2 学生测试卷及访谈的结果与分析 | 第44-46页 |
| 4.6.3 学生个案课堂观察的结果与分析 | 第46页 |
| 4.7 本章小结 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-63页 |
| 附录1 | 第51-53页 |
| 附录2 | 第53-59页 |
| 附录3 | 第59-63页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |