| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-15页 |
| (一)研究背景及意义 | 第7-10页 |
| 1.研究背景 | 第7-8页 |
| 2.研究意义 | 第8-10页 |
| (二)国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.国内研究现状 | 第10-11页 |
| 2.国外研究现状 | 第11-13页 |
| (三)研究方法与创新之处 | 第13-15页 |
| 1.研究方法 | 第13页 |
| 2.创新之处 | 第13-15页 |
| 一、阿尔都塞教育意识形态国家机器的理论渊源 | 第15-21页 |
| (一)马克思主义国家学说和意识形态理论 | 第15-18页 |
| 1.马克思主义的国家理论 | 第15-16页 |
| 2.马克思主义的意识形态理论 | 第16-18页 |
| (二)葛兰西意识形态领导权理论 | 第18-19页 |
| (三)拉康的镜像阶段论 | 第19-21页 |
| 二、阿尔都塞教育意识形态国家机器理论 | 第21-32页 |
| (一)意识形态 | 第21-22页 |
| 1.意识形态是一种表象体系 | 第21-22页 |
| 2.意识形态是一切社会整体的有机组成部分 | 第22页 |
| (二)意识形态国家机器 | 第22-25页 |
| 1.意识形态国家机器的涵义 | 第23页 |
| 2.意识形态国家机器的特点 | 第23-24页 |
| 3.意识形态国家机器的类型 | 第24-25页 |
| (三)教育意识形态国家机器 | 第25-32页 |
| 1.学校取代教会成为政治社会化的主阵地 | 第25-28页 |
| 2.学校成为政治社会化主阵地的原因剖析 | 第28-32页 |
| 三、对阿尔都塞教育意识形态国家机器理论的评价 | 第32-39页 |
| (一)教育意识形态国家机器理论的贡献 | 第32-37页 |
| 1.对资本主义国家的作用 | 第32-34页 |
| 2.对社会主义国家的作用 | 第34-35页 |
| 3.对当代中国的借鉴意义 | 第35-37页 |
| (二)教育意识形态国家机器理论的局限 | 第37-39页 |
| 1.忽略了暴力是实现国家意志的后盾和基础 | 第37页 |
| 2.过分强调了主体对教育意识形态国家机器的臣服机制 | 第37-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 攻读硕士学位期间发表的主要科研成果 | 第43-44页 |
| 后记 | 第44页 |