| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第15-63页 |
| 1.1 问题提出 | 第15-19页 |
| 1.1.1 时代背景：大陆地区高考制度改革进入深水区,规模大,涉及面广 | 第15-16页 |
| 1.1.2 现实困境：新高考制度改革复杂艰巨,未来充满不确定性 | 第16-18页 |
| 1.1.3 案例考察：台湾地区多元入学制度改革的多元尝试与积极探索 | 第18-19页 |
| 1.2 文献综述 | 第19-55页 |
| 1.2.1 关于“推荐甄选”的相关研究 | 第19-42页 |
| 1.2.2 关于“大学招生制度”的相关研究 | 第42-53页 |
| 1.2.3 文献评述 | 第53-55页 |
| 1.3 概念界定 | 第55-56页 |
| 1.4 研究问题与研究思路 | 第56-63页 |
| 1.4.1 研究问题 | 第56页 |
| 1.4.2 研究视角 | 第56-57页 |
| 1.4.3 研究思路 | 第57-59页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第59-61页 |
| 1.4.5 研究意义 | 第61-63页 |
| 2 基于新制度主义视角的分析视框建立 | 第63-98页 |
| 2.1 制度理论的发展 | 第63-74页 |
| 2.1.1 传统制度主义 | 第63-66页 |
| 2.1.2 新制度主义 | 第66-74页 |
| 2.2 新制度主义与教育研究的结合 | 第74-90页 |
| 2.2.1 新制度主义研究范式 | 第74-78页 |
| 2.2.2 新制度主义分析与教育研究的结合 | 第78-83页 |
| 2.2.3 新制度主义分析与比较教育研究的结合 | 第83-90页 |
| 2.3 本研究基于新制度主义的分析框架建立 | 第90-98页 |
| 2.3.1 对“推荐甄选”制度已有研究的反思 | 第90-92页 |
| 2.3.2 基于新制度主义视角的研究适恰性 | 第92-95页 |
| 2.3.3 基于新制度主义视角的研究分析框架 | 第95-98页 |
| 3 台湾地区大学“推荐甄选”招生制度变革的历史脉络 | 第98-130页 |
| 3.1 旧制度的危机：大学“联招”制度的危机(1928-1994年) | 第98-104页 |
| 3.1.1 分分合合的变迁：高校独招走向大学联招 | 第98-99页 |
| 3.1.2 稳健守常的改进：旧制联招的技术革新 | 第99-101页 |
| 3.1.3 改良新制的出台：旧制走向新制的开端 | 第101-104页 |
| 3.2 新制度的创生：“适性适才”推荐甄选的新生(1994—2007年) | 第104-114页 |
| 3.2.1 推荐甄选的试行和简化 | 第104-109页 |
| 3.2.2 “推荐甄选”的成效评估 | 第109-113页 |
| 3.2.3 推荐甄选的反思与改进 | 第113-114页 |
| 3.3 新制度的演化：“均质均衡”繁星推荐的发展(2007年—迄今) | 第114-128页 |
| 3.3.1 繁星推荐的试行与新生 | 第114-121页 |
| 3.3.2 繁星推荐的成效评估 | 第121-124页 |
| 3.3.3 繁星推荐的制度反思 | 第124-128页 |
| 本章小结 | 第128-130页 |
| 4 台湾地区大学“推荐甄选”招生制度变革的结构逻辑分析 | 第130-151页 |
| 4.1 法律规则的限制：教育法规的限制与修订 | 第131-136页 |
| 4.1.1 就学申请权与入学平等权对大学招生的权限 | 第131-132页 |
| 4.1.2 大学自治授予大学自行选拔学生的权力 | 第132-134页 |
| 4.1.3 法律规则的修订与大学招生制度的演进 | 第134-136页 |
| 4.2 传统文化的影响：科举制度的偏好与延续 | 第136-140页 |
| 4.2.1 科举制度的现实基础：人性分类观与阶级社会观 | 第137-138页 |
| 4.2.2 科举制度的统治意义：阶级复制与社会流动 | 第138页 |
| 4.2.3 科举制度的伪善包装：升学主义与适性扬才 | 第138-140页 |
| 4.3 价值观念的引导：教育公平的重视与重识 | 第140-146页 |
| 4.3.1 教育公平的层次推进：从入学机会平等向适性适才发展 | 第141-143页 |
| 4.3.2 教育公平的理念转译：从技术公平向理念公平的转向 | 第143-145页 |
| 4.3.3 教育公平的正义考量：从追求卓越向弱势补偿的调整 | 第145-146页 |
| 4.4 制度变革的结构逻辑：思想观念获取文化认同 | 第146-149页 |
| 本章小结 | 第149-151页 |
| 5 台湾地区大学“推荐甄选”招生制度变革的历史逻辑分析 | 第151-168页 |
| 5.1 历史路径的自我强化：联招制度的内部完善 | 第152-153页 |
| 5.1.1 联招制度的技术方案修订和完善 | 第152-153页 |
| 5.1.2 新机构设立协助联招进行制度调整 | 第153页 |
| 5.2 历史进程的强力钻孔：“自我意识”的觉醒 | 第153-158页 |
| 5.2.1 从“单一主体从属”到“多元主体性”的文化变迁 | 第154-156页 |
| 5.2.2 教育志士的意识觉醒和民间教育社团的成立 | 第156-157页 |
| 5.2.3 大学招生制度世界潮流的影响 | 第157-158页 |
| 5.3 历史事件的意外冲击：四一O教改大游行 | 第158-162页 |
| 5.3.1 四一O教改大游行前的改革酝酿 | 第158-159页 |
| 5.3.2 教育改革的导火索：四一O教改大游行的爆发 | 第159-160页 |
| 5.3.3 意外事件的直接后果：教改组织的成立 | 第160-162页 |
| 5.4 制度变革的历史逻辑：路径依赖与阀限突破 | 第162-166页 |
| 5.4.1 路径依赖的制度回锁定 | 第162-164页 |
| 5.4.2 意外事件的阀限突破 | 第164-166页 |
| 本章小结 | 第166-168页 |
| 6 台湾地区大学“推荐甄选”招生制度变革的行动逻辑分析 | 第168-204页 |
| 6.1 政府在制度变革中的决策行动 | 第168-177页 |
| 6.1.1 政府在制度变革中的功能和角色 | 第168-169页 |
| 6.1.2 政府在制度变革中的权力和行动 | 第169-172页 |
| 6.1.3 政府代理人在制度变革中的推动和践行 | 第172-177页 |
| 6.2 高校在制度变革中的接受适应 | 第177-181页 |
| 6.2.1 大学联合招生组织的积极配合 | 第178-179页 |
| 6.2.2 高校在制度推行中的积极回应 | 第179-180页 |
| 6.2.3 高校教师对新制的认可支持 | 第180-181页 |
| 6.3 社团在制度变革中的谏言呐喊 | 第181-187页 |
| 6.3.1 官方社团在制度变革中献计献策 | 第181-185页 |
| 6.3.2 民间团体在制度变革中推波助澜 | 第185-187页 |
| 6.4 精英在制度变革中的知识引导 | 第187-196页 |
| 6.4.1 教育部门领导在制度变革中的引领和推动 | 第188-193页 |
| 6.4.2 著名专家学者在制度变革中的知识引导 | 第193-196页 |
| 6.5 “推荐甄选”制度变革的行动逻辑：有限理性的能动与权力场域的博弈 | 第196-202页 |
| 6.5.1 行动者有限理性的能动 | 第196-200页 |
| 6.5.2 行动者权力场域的博弈 | 第200-202页 |
| 本章小结 | 第202-204页 |
| 7 台湾地区大学“推荐甄选”招生制度变革的实现机制 | 第204-225页 |
| 7.1 制度变革的发展阶段及其运行机制 | 第204-209页 |
| 7.1.1 启动阶段——触发机制的运行 | 第205-207页 |
| 7.1.2 输入阶段——生成机制的运行 | 第207-208页 |
| 7.1.3 发展阶段——扩散机制的运行 | 第208页 |
| 7.1.4 成熟阶段——制度化和反馈调整机制的运行 | 第208-209页 |
| 7.2 机制中的核心要素及相互关系决定变革路径 | 第209-218页 |
| 7.2.1 内生动力与外生压力的多重动力配置触发变革启动 | 第209-211页 |
| 7.2.2 知识复杂性与利益者嵌入性的匹配决定变革的决策主体 | 第211-215页 |
| 7.2.3 思想观念与文化认知的结盟决定变革方案的价值内核 | 第215-217页 |
| 7.2.4 制度化行动与制度结构调整决定变革的可实现性 | 第217-218页 |
| 7.3 “以主流观念为核心”的三位一体制度变革实现机制 | 第218-222页 |
| 7.3.1 理念回归对于制度变革的理论意义 | 第218-219页 |
| 7.3.2 “以主流观念为核心”的制度变革实现机制 | 第219-222页 |
| 本章小结 | 第222-225页 |
| 8 反思与启示 | 第225-247页 |
| 8.1 对台湾推荐甄选制度变革的反思 | 第225-229页 |
| 8.1.1 利益多元与利益统整的窘迫 | 第225-226页 |
| 8.1.2 主体多元与变革权力的博弈 | 第226-227页 |
| 8.1.3 理性设计与制度实施的偏移 | 第227-228页 |
| 8.1.4 路径依赖与制度创新的困难 | 第228-229页 |
| 8.2 对大陆地区高考制度变革的启示 | 第229-245页 |
| 8.2.1 多元价值目标如何协调与统整 | 第229-237页 |
| 8.2.2 多元变革主体如何分权和联合 | 第237-240页 |
| 8.2.3 制度规划方案如何设计和实施 | 第240-242页 |
| 8.2.4 制度深度变革如何实现和突破 | 第242-245页 |
| 本章小结 | 第245-247页 |
| 参考文献 | 第247-264页 |
| 后记 | 第264-265页 |
| 在校期间的科研成果 | 第265页 |
