| 摘要 | 第6-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 第一章 绪论 | 第16-41页 |
| 一、选题背景和研究意义 | 第17-23页 |
| (一) 选题背景 | 第17-22页 |
| (二) 研究意义 | 第22-23页 |
| 二、研究现状和不足之处 | 第23-38页 |
| (一) 国外的相关研究 | 第23-28页 |
| (二) 国内的相关研究 | 第28-37页 |
| (三) 研究现状评价 | 第37-38页 |
| 三、研究思路和研究方法 | 第38-41页 |
| (一) 研究思路 | 第38-39页 |
| (二) 研究方法 | 第39-41页 |
| 第二章 新建本科院校转型分流价值取向的理论基础 | 第41-74页 |
| 一、新建本科院校转型分流价值取向研究的核心概念界定 | 第41-55页 |
| (一) 新建本科院校 | 第41-42页 |
| (二) 新建本科院校的转型分流 | 第42-47页 |
| (三) 价值取向 | 第47-49页 |
| (四) 新建本科院校转型分流的价值取向 | 第49-55页 |
| 二、新建本科院校转型分流的构成要素与特征 | 第55-62页 |
| (一) 新建本科院校转型分流的构成要素 | 第55-60页 |
| (二) 新建本科院校转型分流的主要特征 | 第60-62页 |
| 三、合理的新建本科院校转型分流的价值标准 | 第62-68页 |
| (一) 办学定位合规律性 | 第63页 |
| (二) 人才培养合实践性 | 第63-65页 |
| (三) 科学研究合应用性 | 第65-66页 |
| (四) 社会服务合地方性 | 第66-67页 |
| (五) 师资队伍合发展性 | 第67页 |
| (六) 办学资源合开放性 | 第67-68页 |
| 四、新建本科院校转型分流价值取向研究的理论依据 | 第68-74页 |
| (一) 价值理论 | 第68-70页 |
| (二) 生态位理论 | 第70-71页 |
| (三) 社会协调理论 | 第71-74页 |
| 第三章 新建本科院校转型分流价值取向的现状调查 | 第74-117页 |
| 一、调查目的与意义 | 第74-75页 |
| (一) 调查目的 | 第74-75页 |
| (二) 调查意义 | 第75页 |
| 二、调查对象与方法 | 第75-79页 |
| (一) 问卷调查 | 第76-77页 |
| (二) 深度访谈 | 第77-79页 |
| (三) 实地调研 | 第79页 |
| 三、调查结果与分析 | 第79-117页 |
| (一) 调查对象对新建本科院校转型分流的认识和态度 | 第80-93页 |
| (二) 新建本科院校转型分流的现状 | 第93-115页 |
| (三) 实证调查结果小结 | 第115-117页 |
| 第四章 新建本科院校转型分流的价值取向冲突及其症因分析 | 第117-156页 |
| 一、新建本科院校转型分流中的价值取向冲突 | 第117-135页 |
| (一) 各级政府之间的价值取向冲突 | 第118-122页 |
| (二) 政府与新建本科院校之间的价值取向冲突 | 第122-126页 |
| (三) 政府、高校与社会公众之间的价值取向冲突 | 第126-128页 |
| (四) 新建本科院校与行业企业之间的价值取向冲突 | 第128-130页 |
| (五) 新建本科院校内部的价值取向冲突 | 第130-135页 |
| 二、新建本科院校转型分流价值取向冲突的症因分析 | 第135-156页 |
| (一) 政府:顶层设计不够与统筹协调不力,导致主体间未能实现价值互认 | 第136-142页 |
| (二) 社会:理论研究和社会评价缺位,导致社会舆论与传统观念制约改革 | 第142-146页 |
| (三) 企业:重短期利益而轻长期投资和社会责任,导致主体角色“游离” | 第146-148页 |
| (四) 高校:办学自主权受限与办学理念保守落后,导致发展动力严重不足 | 第148-156页 |
| 第五章 国外大学转型分流价值取向的特征与启示 | 第156-189页 |
| 一、欧洲创业型大学建设价值取向的特征 | 第156-169页 |
| (一) 办学定位:学术机构与商业公司合二为一 | 第157-159页 |
| (二) 人才培养:创新意识与创业能力比翼齐飞 | 第159-161页 |
| (三) 科学研究:创造价值与反哺学术两全其美 | 第161-163页 |
| (四) 社会服务:政府引导与校企合作和协有序 | 第163-165页 |
| (五) 师资队伍:专业能力与市场能力内外兼修 | 第165-168页 |
| (六) 办学资源:多方筹集与内部调节相互结合 | 第168-169页 |
| 二、欧洲应用科技大学建设价值取向的特征 | 第169-182页 |
| (一) 办学定位:为职业实践而进行科学教育 | 第170-172页 |
| (二) 人才培养:实践导向与政社企积极参与 | 第172-174页 |
| (三) 科学研究:应用导向下的教研相互融合 | 第174-176页 |
| (四) 社会服务:在服务地方中实现持续发展 | 第176-178页 |
| (五) 师资队伍:教研与经验并重,专兼结合 | 第178-180页 |
| (六) 办学资源:政府拨款与多方争取相结合 | 第180-182页 |
| 三、国外大学建设的共同经验及对本研究的启示 | 第182-189页 |
| (一) 政府:改善制度环境和发挥市场机制双管齐下 | 第182-183页 |
| (二) 企业:积极主动参与合作办学并实现共赢发展 | 第183页 |
| (三) 社会:通过各种方式支持和参与教育质量保障 | 第183-184页 |
| (四) 高校:内部推行改革创新和外部践行市场理念 | 第184-189页 |
| 第六章 新建本科院校转型分流价值取向冲突的协调路径 | 第189-235页 |
| 一、协调转型分流冲突的核心价值取向:“质量公平” | 第190-200页 |
| (一) “质量公平”取向的内涵 | 第190-195页 |
| (二) “质量公平”取向是新形势下教育质量与教育公平的必然走向 | 第195-198页 |
| (三) “质量公平”取向协调转型分流冲突的具体体现 | 第198-200页 |
| 二、协调转型分流价值取向冲突的原则与机制 | 第200-212页 |
| (一) 协调转型分流价值取向冲突的原则 | 第201-206页 |
| (二) 协调转型分流价值取向冲突的机制 | 第206-212页 |
| 三、协调转型分流价值取向冲突的具体路径 | 第212-235页 |
| (一) 政府:切实转变职能,完善顶层设计与统筹协调 | 第213-218页 |
| (二) 社会:加强理论研究,协力改善环境与保障质量 | 第218-221页 |
| (三) 企业:增强主体意识,兼顾社会责任与合作共赢 | 第221-223页 |
| (四) 高校:更新办学理念,着力内涵建设与外部协调 | 第223-235页 |
| 结语 | 第235-240页 |
| 一、基本结论 | 第235-237页 |
| 二、可能的创新之处 | 第237-238页 |
| 三、不足之处 | 第238页 |
| 四、研究展望 | 第238-240页 |
| 参考文献 | 第240-255页 |
| 附录 | 第255-262页 |
| 攻读博士学位期间的科研情况 | 第262-263页 |
| 后记 | 第263-265页 |
