| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-27页 |
| 2.1 真实型领导 | 第13-16页 |
| 2.1.1 真实型领导的涵义 | 第13-14页 |
| 2.1.2 真实型领导的维度结构与测量 | 第14-15页 |
| 2.1.3 真实型领导相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2 员工真诚性 | 第16-19页 |
| 2.2.1 员工真诚性的涵义 | 第16-18页 |
| 2.2.2 员工真诚性的维度结构与测量 | 第18页 |
| 2.2.3 员工真诚性的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.3 心理授权 | 第19-23页 |
| 2.3.1 心理授权的涵义 | 第19-20页 |
| 2.3.2 心理授权的维度结构与测量 | 第20-21页 |
| 2.3.3 心理授权作为中介变量的相关研究 | 第21-23页 |
| 2.4 中小学教师工作满意感 | 第23-27页 |
| 2.4.1 中小学教师工作满意感的涵义 | 第23页 |
| 2.4.2 教师工作满意感的维度结构和测量 | 第23-24页 |
| 2.4.3 工作满意感的相关研究 | 第24-27页 |
| 3 问题提出与研究假设 | 第27-34页 |
| 3.1 问题提出 | 第27-28页 |
| 3.2 研究假设 | 第28-32页 |
| 3.2.1 真实型领导与中小学教师工作满意感 | 第28-29页 |
| 3.2.2 真实型领导与中小学教师心理授权 | 第29页 |
| 3.2.3 心理授权与中小学教师工作满意感 | 第29-30页 |
| 3.2.4 心理授权的中介作用 | 第30-31页 |
| 3.2.5 员工真诚性的调节作用 | 第31-32页 |
| 3.3 研究模型的构建 | 第32-34页 |
| 4 研究方法 | 第34-37页 |
| 4.1 研究样本 | 第34-35页 |
| 4.2 变量测量 | 第35-36页 |
| 4.3 数据处理 | 第36-37页 |
| 5 研究结果 | 第37-46页 |
| 5.1 共同方法偏差检验 | 第37页 |
| 5.2 主要变量的相关分析和信度分析 | 第37页 |
| 5.3 主要变量的回归分析 | 第37-46页 |
| 5.3.1 真实型领导对中小学教师工作满意感影响的回归分析 | 第37-39页 |
| 5.3.2 真实型领导对中小学教师心理授权影响的回归分析 | 第39-41页 |
| 5.3.3 心理授权对中小学教师工作满意感影响的回归分析 | 第41-42页 |
| 5.3.4 心理授权的中介作用检验 | 第42-44页 |
| 5.3.5 员工真诚性的调节作用和有中介的调节作用检验 | 第44-46页 |
| 6 分析与讨论 | 第46-50页 |
| 6.1 真实型领导对中小学教师工作满意感的影响 | 第46页 |
| 6.2 真实型领导对中小学教师心理授权的影响 | 第46-47页 |
| 6.3 心理授权对中小学教师工作满意感的影响 | 第47页 |
| 6.4 心理授权在真实型领导和中小学教师工作满意感之间的中介作用 | 第47-48页 |
| 6.5 员工真诚性在真实型领导和中小学教师工作满意感之间的调节作用 | 第48-50页 |
| 7 研究结论与展望 | 第50-52页 |
| 7.1 研究结论 | 第50页 |
| 7.2 研究局限与展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
