| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 科学技术的迅猛发展需要人们自主学习 | 第11页 |
| 1.1.2 自主学习作为核心素养的本质之一 | 第11-12页 |
| 1.1.3 新课程改革对高中化学学科提出新要求 | 第12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 理论基础 | 第13-15页 |
| 1.3.1 操作主义理论 | 第13页 |
| 1.3.2 社会认知理论 | 第13-14页 |
| 1.3.3 认知建构主义理论 | 第14页 |
| 1.3.4 人本主义理论 | 第14-15页 |
| 1.4 概念界定 | 第15-16页 |
| 1.4.1 自主学习 | 第15-16页 |
| 1.4.2 化学自主学习 | 第16页 |
| 1.5 文献综述 | 第16-23页 |
| 1.5.1 国内自主学习研究现状 | 第16-20页 |
| 1.5.2 国外自主学习研究现状 | 第20-21页 |
| 1.5.3 研究总结与启示 | 第21-23页 |
| 2 研究设计 | 第23-25页 |
| 2.1 研究思路 | 第23页 |
| 2.2 研究对象的选取 | 第23-24页 |
| 2.3 研究的技术路线 | 第24-25页 |
| 3 问卷的编制及修订 | 第25-33页 |
| 3.1 问卷的编制 | 第25-28页 |
| 3.1.1 高中生化学自主学习水平调查问卷 | 第25-27页 |
| 3.1.2 自主学习影响因素调查问卷 | 第27-28页 |
| 3.2 预测问卷分析 | 第28-30页 |
| 3.2.1 高中生自主学习水平问卷 | 第28-29页 |
| 3.2.2 影响因素问卷 | 第29-30页 |
| 3.3 预测问卷的修订 | 第30-33页 |
| 4 高中生化学自主学习水平现状及教师行为归因分析 | 第33-57页 |
| 4.1 正式问卷的实施 | 第33-34页 |
| 4.1.1 统计样本的基本构成 | 第33页 |
| 4.1.2 问卷信效度分析 | 第33-34页 |
| 4.2 高中生化学自主学习水平现状 | 第34-45页 |
| 4.2.1 高中生化学自主学习水平整体情况 | 第34-35页 |
| 4.2.2 各维度水平具体分析 | 第35-38页 |
| 4.2.3 不同群体的差异性分析 | 第38-45页 |
| 4.3 相应教师行为分析 | 第45-48页 |
| 4.3.1 促进学生化学自主学习的教师行为整体情况 | 第45-46页 |
| 4.3.2 各维度具体情况分析 | 第46-47页 |
| 4.3.3 不同群体的差异性分析 | 第47-48页 |
| 4.4 归因分析 | 第48-57页 |
| 4.3.1 教师教学行为对学生自主学习水平影响的整体归因分析 | 第48-49页 |
| 4.3.2 教师的教学行为对学生自主学习影响的具体归因分析 | 第49-51页 |
| 4.3.3 教师访谈和学生访谈 | 第51-57页 |
| 5 课堂观察案例研究 | 第57-67页 |
| 5.1 课堂的转录与编码 | 第57-60页 |
| 5.1.1 案例的选取与转录 | 第57页 |
| 5.1.2 课堂的编码 | 第57-60页 |
| 5.2 化学课堂自主学习环境的分析 | 第60-61页 |
| 5.3 师生言语互动行为分析 | 第61-67页 |
| 5.2.1 教师提问 | 第62-63页 |
| 5.2.3 学生应答 | 第63-64页 |
| 5.2.4 教师反馈 | 第64-67页 |
| 6 结论与展望 | 第67-73页 |
| 6.1 研究结论 | 第67-69页 |
| 6.2 建议 | 第69-73页 |
| 6.2.1 对化学课堂自主学习环境的塑造 | 第69-70页 |
| 6.2.2 对化学自主学习的课外指导 | 第70-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-95页 |
| 附录3-1 问卷 | 第75-78页 |
| 附录4-1 教师访谈提纲 | 第78页 |
| 附录4-2 学生访谈提纲 | 第78-79页 |
| 附录5-1 课堂实录 | 第79-95页 |
| 致谢 | 第95-97页 |
| 发表论文及参加课题一览表 | 第97页 |
