孝文化对当代中学生价值观的培养及其路径研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-18页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第11-17页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第17-18页 |
| 1.3 研究内容及方法 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.3.3 研究创新点 | 第19-20页 |
| 第2章 孝文化对中学生价值观的培养相关概述 | 第20-25页 |
| 2.1 孝文化的内涵 | 第20-21页 |
| 2.1.1 孝文化的概念 | 第20-21页 |
| 2.1.2 孝文化的基本要求 | 第21页 |
| 2.2 价值观及价值观教育 | 第21-23页 |
| 2.2.1 价值观的概念 | 第21-22页 |
| 2.2.2 价值观教育的概念 | 第22-23页 |
| 2.3 孝文化对中学生价值观的培养的理论支撑 | 第23-25页 |
| 2.3.1 孝文化在中学生价值观培养中的哲学依据 | 第23页 |
| 2.3.2 孝文化在中学生价值观培养中的专业理论 | 第23-24页 |
| 2.3.3 孝文化在中学生价值观培养中的学科借鉴 | 第24-25页 |
| 第3章 孝文化对中学生价值观的培养的必要性分析 | 第25-30页 |
| 3.1 引导中学生价值观 | 第25-28页 |
| 3.1.1 树立良好的亲情友爱观 | 第25-26页 |
| 3.1.2 确立正确的生命健康观 | 第26-27页 |
| 3.1.3 建立积极的道德法制观 | 第27页 |
| 3.1.4 形成强烈的国家集体观 | 第27-28页 |
| 3.2 孝文化自身的价值 | 第28-30页 |
| 3.2.1 适应老龄化的趋势 | 第28页 |
| 3.2.2 构建和谐社会的需要 | 第28-30页 |
| 第4章 孝文化对中学生价值观的培养存在的问题 | 第30-36页 |
| 4.1 知之缺:“孝”意涵的湮没 | 第30-31页 |
| 4.1.1 中学生对孝文化内涵认识不足 | 第30页 |
| 4.1.2 家庭对孝文化教育重视不够 | 第30-31页 |
| 4.1.3 学校对孝文化资源利用不强 | 第31页 |
| 4.2 情之乏:“孝”表征的泯灭 | 第31-33页 |
| 4.2.1 中学生缺乏孝道观念 | 第31-32页 |
| 4.2.2 家庭氛围消解感恩意识 | 第32-33页 |
| 4.2.3 学校缺乏孝风建设 | 第33页 |
| 4.3 行之失:“孝”行为的失效 | 第33-36页 |
| 4.3.1 中学生认知行为脱节 | 第33-34页 |
| 4.3.2 学校理论实践培养失衡 | 第34页 |
| 4.3.3 家长自身榜样失范 | 第34-36页 |
| 第5章 孝文化对中学生价值观的培养的践行路径 | 第36-42页 |
| 5.1 补其知:“孝”意涵的拾掇 | 第36-38页 |
| 5.1.1 鼓励中学生理解孝文化内涵 | 第36-37页 |
| 5.1.2 促使家庭树立孝德教育理念 | 第37页 |
| 5.1.3 推动学校整合孝文化资源 | 第37-38页 |
| 5.2 动其情:“孝”表征的再构 | 第38-40页 |
| 5.2.1 培养中学生对孝文化价值的认同感 | 第38-39页 |
| 5.2.2 提升家长对代际关系处理的正确性 | 第39页 |
| 5.2.3 突出学校对校园文化建设的引导性 | 第39-40页 |
| 5.3 促其行:“孝”行为的重建 | 第40-42页 |
| 5.3.1 中学生达到知行一致的要求 | 第40页 |
| 5.3.2 家长发挥榜样示范的作用 | 第40-41页 |
| 5.3.3 学校增加孝道活动的开展 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 访谈提纲 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
