| 中文摘要 | 第5-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第10-14页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-14页 |
| 第二节 研究方法和研究思路 | 第14-17页 |
| 一、研究方法 | 第14-15页 |
| 二、研究思路 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-28页 |
| 第一节 国外关于教学能力构成要素及标准的研究现状 | 第17-20页 |
| 第二节 国内关于教学能力构成要素及标准的研究现状 | 第20-28页 |
| 一、教学能力概念 | 第20-21页 |
| 二、教师教学能力构成要素 | 第21-22页 |
| 三、中职教师教学能力构成要素 | 第22-28页 |
| 第三章 中职学校会计专业教师教学能力的概念与理论基础 | 第28-32页 |
| 第一节 教学能力概念界定 | 第28页 |
| 第二节 理论基础 | 第28-32页 |
| 一、马斯洛需求层次理论 | 第28-29页 |
| 二、教师专业化发展理论 | 第29-30页 |
| 三、建构主义学习理论 | 第30-31页 |
| 四、终身学习理论 | 第31-32页 |
| 第四章 中职学校会计专业教师教学能力标准体系构建 | 第32-38页 |
| 第一节 教师教学能力标准制定的依据 | 第32-33页 |
| 第二节 教师教学能力标准制定的原则 | 第33-35页 |
| 第三节 中职学校会计专业教师教学能力标准体系 | 第35-38页 |
| 第五章 中职学校会计专业教师教学能力标准构建：调查与分析 | 第38-79页 |
| 第一节 教师教学能力现状的调查与分析 | 第38-56页 |
| 一、问卷设计 | 第38页 |
| 二、调查对象 | 第38-39页 |
| 三、调查结果与分析 | 第39-53页 |
| 四、调查中发现的主要问题 | 第53-56页 |
| 第二节 教师教学能力标准的调查与分析 | 第56-72页 |
| 一、问卷与调查样本 | 第56页 |
| 二、问卷的信度与效度检验 | 第56-57页 |
| 三、问卷的单样本T检验 | 第57-58页 |
| 四、各方对评价标准重要性认识的描述性统计 | 第58-65页 |
| 五、评价标准的因子分析 | 第65-70页 |
| 六、各方对标准因子认知差异的方差分析 | 第70-72页 |
| 第三节 中职学校会计专业教师教学能力标准的修正与制定 | 第72-79页 |
| 一、教师教学能力标准体系的构建 | 第72-75页 |
| 二、教师教学能力指标内涵的解析 | 第75-77页 |
| 三、教师教学能力标准体系进一步验证 | 第77-79页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第79-83页 |
| 第一节 研究总结 | 第79-80页 |
| 第二节 研究特色与创新 | 第80-81页 |
| 一、选题研究具有独创性 | 第80-81页 |
| 二、研究视角有所创新突破 | 第81页 |
| 三、能力标准兼顾职业性和专业性 | 第81页 |
| 第三节 研究不足与展望 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 附录一 | 第87-89页 |
| 附录二 | 第89-91页 |
| 附录三 | 第91-93页 |
| 附录四 | 第93-95页 |
| 附录五 | 第95-96页 |
| 致谢 | 第96-97页 |
| 学位论文数据集表 | 第97-98页 |
