| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景和研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-14页 |
| 1.2.1 国内研究 | 第9-13页 |
| 1.2.2 国外研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 本文的创新点与存在的不足 | 第16-17页 |
| 1.4.1 可能的创新点 | 第16页 |
| 1.4.2 存在的不足 | 第16-17页 |
| 2 相似论的概述 | 第17-25页 |
| 2.1 相似论的起源与发展 | 第17页 |
| 2.2 相似论的基本内容 | 第17-23页 |
| 2.2.1 相似与相似块 | 第17-19页 |
| 2.2.2 相似论原理 | 第19-20页 |
| 2.2.3 相似的基本规律 | 第20-21页 |
| 2.2.4 相似的基本关系 | 第21-23页 |
| 2.3 不同视角下的相似论 | 第23-25页 |
| 2.3.1 认知理论视角下的相似论 | 第23页 |
| 2.3.2 西方哲学视角下的相似论 | 第23页 |
| 2.3.3 马克思主义哲学视角下的相似论 | 第23-25页 |
| 3 相似论与高校辅导员工作 | 第25-34页 |
| 3.1 高校辅导员工作的职责与内在要求 | 第25-29页 |
| 3.1.1 高校辅导员工作的职责 | 第25-27页 |
| 3.1.2 高校辅导员工作内在要求 | 第27-29页 |
| 3.2 相似论融入高校辅导员工作的必要性 | 第29-31页 |
| 3.2.1 大数据时代提高高校辅导员工作效率的需要 | 第29-30页 |
| 3.2.2 新时期强化高校辅导员多重角色演绎的需要 | 第30页 |
| 3.2.3 新形势下加强高校辅导员队伍建设的需要 | 第30-31页 |
| 3.3 相似论对高校辅导员工作的启示 | 第31-34页 |
| 3.3.1 注意教育的目的与培养学生的相似性 | 第31页 |
| 3.3.2 重视辅导员与学生知识结构的相似性 | 第31-32页 |
| 3.3.3 注重把握学生个体及其需要的相似性 | 第32页 |
| 3.3.4 充分理解知识的获得与学习的相似性 | 第32-34页 |
| 4 基于相似论的高校辅导员工作存在的问题及原因分析 | 第34-40页 |
| 4.1 存在问题 | 第34-37页 |
| 4.1.1 辅导员管理学生工作模式欠佳 | 第34页 |
| 4.1.2 辅导员工作队伍建设相对滞后 | 第34-35页 |
| 4.1.3 辅导员网络育人主体能力欠缺 | 第35-36页 |
| 4.1.4 辅导员教学教育方法过于单一 | 第36页 |
| 4.1.5 辅导员解决学生需求能力不足 | 第36-37页 |
| 4.2 原因分析 | 第37-40页 |
| 4.2.1 社会：对教育主体的相似功能要求过高 | 第37-38页 |
| 4.2.2 高校：忽视教育主客体之间的相似联系 | 第38页 |
| 4.2.3 辅导员：把握教育客体之间相似规律能力不足 | 第38-39页 |
| 4.2.4 大学生：主动构建“相似块”的意识薄弱 | 第39-40页 |
| 5 基于相似论加强高校辅导员工作建设的思考 | 第40-45页 |
| 5.1 整合数据,实时掌握,创新学生管理新模式 | 第40-41页 |
| 5.2 由此及彼,躬行践履,优化辅导员队伍建设 | 第41页 |
| 5.3 因时而进,因势而新,提升互联网运用技术 | 第41-42页 |
| 5.4 因材施教,寓教于乐,增强教育教学有效性 | 第42-43页 |
| 5.5 学用结合,启发诱导,实现服务指导精准化 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文及科研成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
