| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第10-23页 |
| (一)研究背景 | 第10-12页 |
| 1.中职教学现状需要改善 | 第10页 |
| 2.中职生智能特征需要知识可视化 | 第10-11页 |
| 3.研究的可行性 | 第11-12页 |
| (二)国内外研究概况 | 第12-18页 |
| 1.国外研究现状 | 第12-14页 |
| 2.国内研究现状 | 第14-18页 |
| 3.研究不足及启示 | 第18页 |
| (三)研究的目的和意义 | 第18-19页 |
| 1.研究的目的 | 第18-19页 |
| 2.研究的意义 | 第19页 |
| (四)研究方法和内容 | 第19-22页 |
| 1.研究方法 | 第19-21页 |
| 2.研究内容 | 第21-22页 |
| (五)论文框架结构 | 第22-23页 |
| 二、核心概念及理论依据 | 第23-28页 |
| (一)核心概念界定 | 第23-24页 |
| 1.知识 | 第23页 |
| 2.可视化 | 第23页 |
| 3.知识可视化 | 第23-24页 |
| (二)理论依据 | 第24-28页 |
| 1.双重编码理论 | 第24-25页 |
| 2.戴尔的经验之塔 | 第25页 |
| 3.多元智能理论 | 第25页 |
| 4.建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| 5.笔者对相关理论的理解 | 第26-28页 |
| 三、研究准备 | 第28-45页 |
| (一)单片机技术课程整体教学方案(详见附录一)设计 | 第28-30页 |
| 1.课程设计 | 第28-29页 |
| 2.考核方案设计 | 第29-30页 |
| 3.教学组织形式 | 第30页 |
| (二)融入知识可视化的课程教学计划制定 | 第30-42页 |
| 1.融入知识可视化的课程教学流程设计 | 第31-33页 |
| 2.知识可视化教学要素 | 第33-34页 |
| 3.各子任务知识可视化视觉表征方式设计 | 第34-37页 |
| 4.程序设计知识可视化视觉表征方式设计 | 第37-42页 |
| (三)知识可视化教学实验设计 | 第42-45页 |
| 1.实验目的及研究问题 | 第42-43页 |
| 2.选择被试(实验对象) | 第43页 |
| 3.变量设计 | 第43页 |
| 4.实验分组设计的类型 | 第43-45页 |
| 四、实验研究 | 第45-60页 |
| (一)实验准备 | 第45-47页 |
| 1.中职生知识可视化认知现状调查 | 第45页 |
| 2.分组教学准备 | 第45-46页 |
| 3.中职生“单片机技术”课程学习兴趣现状调查 | 第46-47页 |
| (二)实验实施 | 第47-51页 |
| 1.实验分组 | 第47-50页 |
| 2.实验处理 | 第50页 |
| 3.数据收集 | 第50-51页 |
| (三)实验结果与讨论 | 第51-60页 |
| 1.知识可视化对中职生学习成绩的影响效果 | 第51-58页 |
| 2.知识可视化对中职生学习兴趣的影响效果 | 第58-60页 |
| 五、研究总结 | 第60-63页 |
| (一)研究结果及评价 | 第60-61页 |
| 1.研究结果 | 第60页 |
| 2.研究评价 | 第60-61页 |
| (二)研究结论及推断 | 第61页 |
| 1.研究结论 | 第61页 |
| 2.结论推断 | 第61页 |
| (三)研究反思 | 第61-63页 |
| 1.研究不足 | 第61-62页 |
| 2.研究建议 | 第62-63页 |
| 注释 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录一：单片机技术课程整体教学方案 | 第69-76页 |
| 附录二：任务实训报告书 | 第76-79页 |
| 附录三：中职生知识可视化认知现状调查问卷 | 第79-80页 |
| 附录四：“单片机技术”课程学习兴趣调查问卷 | 第80-82页 |
| 附录五：“单片机技术”课程学习兴趣变化调查问卷 | 第82-83页 |
| 附录六：中职生知识可视化学习习惯调查问卷 | 第83-84页 |
| 附录七：十字路口交通灯教学设计案例 | 第84-95页 |
| 附录八：整数计算器教学设计案例 | 第95-104页 |
| 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文目录 | 第104-105页 |
| 致谢 | 第105-106页 |