小学科学课堂运用概念卡通转变迷思概念的实践研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第7-8页 |
| 1.2 研究的总体设计 | 第8-11页 |
| 1.2.1 研究对象 | 第8页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第8-9页 |
| 1.2.3 研究工具 | 第9页 |
| 1.2.4 研究思路 | 第9-11页 |
| 第二章 概述 | 第11-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第11-14页 |
| 2.1.1 迷思概念 | 第11-12页 |
| 2.1.2 概念转变 | 第12页 |
| 2.1.3 概念卡通 | 第12-14页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第14-17页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第17-18页 |
| 2.3 理论基础 | 第18-21页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论之有意义学习 | 第18页 |
| 2.3.2 建构主义理论之支架式教学 | 第18-19页 |
| 2.3.3 波斯纳——概念转变理论 | 第19页 |
| 2.3.4 动态生成式教学 | 第19-20页 |
| 2.3.5 PBL | 第20-21页 |
| 第三章 概念卡通的设计 | 第21-36页 |
| 3.1 迷思概念的诊断 | 第21-28页 |
| 3.1.1 迷思概念的诊断方法 | 第21页 |
| 3.1.2 典型案例再现 | 第21-28页 |
| 3.2 迷思概念汇总 | 第28-30页 |
| 3.3 概念卡通的编制原则和方法 | 第30-36页 |
| 第四章 科学课堂运用概念卡通的实践研究 | 第36-60页 |
| 4.1 研究方法 | 第36页 |
| 4.2 概念卡通的教学实践 | 第36-45页 |
| 4.2.1 科学课程教学法的主要特征 | 第36-37页 |
| 4.2.2 概念卡通用于科学教学的主要步骤 | 第37-41页 |
| 4.2.3 科学课堂使用概念卡通的注意事项 | 第41页 |
| 4.2.4 教学案例呈现 | 第41-45页 |
| 4.3 结果与讨论 | 第45-60页 |
| 4.3.1 三年级的结果分析与讨论 | 第45-50页 |
| 4.3.2 四年级的结果分析与讨论 | 第50-52页 |
| 4.3.3 五年级的结果分析与讨论 | 第52-56页 |
| 4.3.4 六年级的结果分析与讨论 | 第56-57页 |
| 4.3.5 总体结果分析与讨论 | 第57-60页 |
| 第五章 研究的总结、反思与展望 | 第60-61页 |
| 5.1 研究总结 | 第60页 |
| 5.2 研究反思和展望 | 第60-61页 |
| 附录一 | 第61-63页 |
| 附录二 | 第63-65页 |
| 附录三 | 第65-67页 |
| 附录四 | 第67-70页 |
| 附录五 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
