| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-24页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第8-11页 |
| 第二节 研究目标与意义 | 第11-12页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 第四节 文献综述 | 第14-19页 |
| 一、关于性别角色期待的研究 | 第14-16页 |
| 二、关于关于男生学习劣势的研究 | 第16-17页 |
| 三、关于性别角色期待与学习情况的研究 | 第17-19页 |
| 第五节 研究方法与研究设计 | 第19-24页 |
| 一、研究方法 | 第19页 |
| 二、研究设计 | 第19-24页 |
| 第二章 现有研究对男生“学习劣势”的判断依据 | 第24-29页 |
| 第一节 高考状元“阴盛阳衰” | 第24-25页 |
| 第二节 男生升学率偏低 | 第25-26页 |
| 第三节 男生主科成绩较低 | 第26-29页 |
| 第三章 调查结果与统计分析 | 第29-52页 |
| 第一节 初中男生学习现状 | 第29-37页 |
| 一、初中男生成绩情况 | 第29-33页 |
| 二、初中男生喜爱的学习方式 | 第33页 |
| 三、初中男生注意力集中情况与知识点理解情况 | 第33-37页 |
| 第二节 教师性别结构对男生成绩的影响 | 第37-43页 |
| 一、教师性别比例、教师对学生的性别偏爱、学生与教师的沟通对学生成绩的差异分析 | 第37-39页 |
| 二、教师比例、学生与教师的沟通情况对男生成绩的影响 | 第39-43页 |
| 第三节 男生智商的认同与学习过程中的被关注情况 | 第43-48页 |
| 一、教师与学生对男生智商的认同情况 | 第43-44页 |
| 二、男生课堂被关注情况 | 第44-48页 |
| 第四节 学校现有评价方式对男生的主观影响 | 第48-52页 |
| 一、班干部的任职与评选情况 | 第48-49页 |
| 二、学校对学生的评价方式 | 第49-52页 |
| 第四章 小结与反思 | 第52-63页 |
| 第一节 性别角色期待的历史考察与反思 | 第52-56页 |
| 第二节 解释与结论 | 第56-62页 |
| 第三节 不足与反思 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录：A调查问卷 | 第66-70页 |
| 附件B | 第70-73页 |