| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.4 以往研究的特点 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18页 |
| 1.6 研究思路 | 第18-20页 |
| 第二章 奥巴马政府教师教育政策改革的背景分析 | 第20-28页 |
| 2.1 奥巴马政府教师教育政策改革的国际背景 | 第20-21页 |
| 2.1.1 美国学生在国际测验中成绩的退步 | 第20-21页 |
| 2.1.2 世界各国教师教育改革热潮的驱动 | 第21页 |
| 2.2 奥巴马政府教师教育政策改革的国内背景 | 第21-25页 |
| 2.2.1 国内经济危机的刺激 | 第21-22页 |
| 2.2.2 美国教师教育问题的显现 | 第22-24页 |
| 2.2.3 民主党与国内各利益集团在教师教育改革问题上的纷争 | 第24-25页 |
| 2.3 奥巴马自身的背景 | 第25-28页 |
| 2.3.1 奥巴马个人的成长经历 | 第25-26页 |
| 2.3.2 奥巴马个人的教师教育观 | 第26-28页 |
| 第三章 奥巴马政府教师教育改革政策的主要内容与特点 | 第28-40页 |
| 3.1 奥巴马政府教师教育改革政策的主要内容 | 第28-34页 |
| 3.1.1 奥巴马政府教师教育改革政策的主要目标 | 第29-30页 |
| 3.1.2 奥巴马政府高质量教师培养的的具体路径 | 第30-33页 |
| 3.1.3 奥巴马政府高质量教师评价的主要方式 | 第33-34页 |
| 3.2 奥巴马政府教师教育改革政策的特点 | 第34-40页 |
| 3.2.1 教师教育改革政策的灵活性 | 第34-35页 |
| 3.2.2 教师教育政策改革的持续性 | 第35-36页 |
| 3.2.3 教师教育质量评估的多样性 | 第36页 |
| 3.2.4 教师教育政策的平衡性 | 第36-37页 |
| 3.2.5 教师专业发展的标准化 | 第37-38页 |
| 3.2.6 教师资格的制度化 | 第38-40页 |
| 第四章 奥巴马政府教师教育改革政策的实施与影响 | 第40-50页 |
| 4.1 奥巴马政府教师教育改革政策的实施 | 第40-44页 |
| 4.1.1 奥巴马政府教师教育改革政策的确立 | 第40-41页 |
| 4.1.2 奥巴马政府教师教育改革的运行 | 第41-44页 |
| 4.1.3 奥巴马政府教师教育改革政策的监督 | 第44页 |
| 4.2 奥巴马政府教师教育改革政策的影响 | 第44-46页 |
| 4.2.1 调动了各州教师教育改革的积极性 | 第44-45页 |
| 4.2.2 资金大量投入确保了教师教育改革政策的顺利实施 | 第45-46页 |
| 4.2.3 强化教师教育实践课程，进一步改善教师培养方式 | 第46页 |
| 4.3 奥巴马政府教师教育改革政策的走向 | 第46-50页 |
| 4.3.1 教师的职业地位将继续趋高 | 第46-47页 |
| 4.3.2 教师教育的投入将持续增长 | 第47页 |
| 4.3.3 教师培养的途径仍将多元化 | 第47-50页 |
| 第五章 奥巴马政府教师教育改革政策对我国的启示 | 第50-56页 |
| 5.1 突显高质量教师培养目标 | 第50-51页 |
| 5.2 提高教师教育实践课程比例 | 第51-52页 |
| 5.3 注重多元文化教师培养 | 第52-53页 |
| 5.4 完善教师专业发展标准 | 第53-54页 |
| 5.5 推进教师职前与职后教育一体化 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-97页 |
