| 摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-22页 |
| (一) 问题提出与研究意义 | 第9-11页 |
| (二) 概念界定 | 第11-12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-19页 |
| (四) 研究设计 | 第19-22页 |
| 一、南非教师职前培养的发展历程 | 第22-45页 |
| (一) 种族隔离制度确立前的教师职前培养 | 第22-25页 |
| 1. 社会历史背景 | 第22-23页 |
| 2. 南非教师职前培养的萌芽 | 第23-25页 |
| (二) 种族隔离制度下的教师职前培养 | 第25-30页 |
| 1. 社会历史背景 | 第25-26页 |
| 2. 南非教师职前培养的形成 | 第26-30页 |
| (三) 种族隔离制度废除后的教师职前培养 | 第30-45页 |
| 1. 社会历史背景 | 第30-31页 |
| 2. 南非教师职前培养的建立 | 第31-45页 |
| 二、南非教师职前培养模式要素分析 | 第45-73页 |
| (一) 南非教师职前培养的理念与目标 | 第45-53页 |
| 1. 南非教师职前培养理念 | 第45-49页 |
| 2. 南非教师职前培养目标 | 第49-53页 |
| (二) 南非教师职前培养的方式 | 第53-58页 |
| 1. 融合式教师职前培养方式 | 第54-56页 |
| 2. 分离式教师职前培养方式 | 第56-58页 |
| (三) 南非教师职前培养的课程设置 | 第58-67页 |
| 1. 课程设置的依据 | 第59-60页 |
| 2. 课程设置的标准 | 第60-64页 |
| 3. 课程设置的认证 | 第64-67页 |
| (四) 南非教师职前培养的教学实践 | 第67-73页 |
| 1. 南非教师职前培养的教学实践概况 | 第67-70页 |
| 2. 南非教师职前培养教学实践-以南非大学为例 | 第70-73页 |
| 三、南非教师职前培养模式的特点、存在问题及发展趋势 | 第73-85页 |
| (一) 南非教师职前培养模式的特点 | 第73-77页 |
| 1. 教师职前培养审核的严谨性 | 第73-74页 |
| 2. 教师职前培养理念的政府选择性 | 第74-75页 |
| 3. 教师职前培养目标的明确性 | 第75-76页 |
| 4. 教师职前培养课程的研究性 | 第76-77页 |
| 5. 教师职前教学实践的全过程性 | 第77页 |
| (二) 南非教师职前培养模式存在的问题 | 第77-82页 |
| 1. 模式重建行政色彩过浓 | 第78-79页 |
| 2. 课程标准要求模糊不清 | 第79-80页 |
| 3. 课程设置中学科性较弱 | 第80页 |
| 4. 高校与中小学缺乏互动 | 第80-81页 |
| 5. 教学实践资源分配不均 | 第81-82页 |
| (三) 南非教师职前培养模式的发展趋势 | 第82-85页 |
| 1. 从注重数量转向质量效益 | 第82-83页 |
| 2. 教师培养与培训一体化发展 | 第83页 |
| 3. 教师培养机构与中小学之间合作日趋密切 | 第83-85页 |
| 结语 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-96页 |
| 附录 | 第96-97页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98-100页 |