| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 术语及符号说明 | 第14-18页 |
| 第1章 绪言 | 第18-31页 |
| 1.1 研究的背景 | 第18-21页 |
| 1.1.1“三分教育”模式是教学改革的需要 | 第19-20页 |
| 1.1.2“三分教育”模式可以弥补班级授课制的不足 | 第20页 |
| 1.1.3 昭通市昭阳区凤凰中学的实际情况需要 | 第20-21页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第21-26页 |
| 1.3 研究的内容和意义 | 第26-28页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第27页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第27-28页 |
| 1.4 研究的思路 | 第28-30页 |
| 1.4.1 研究的假设 | 第28页 |
| 1.4.2 研究的计划 | 第28-29页 |
| 1.4.3 研究的技术路线 | 第29-30页 |
| 1.5 论文的结构 | 第30-31页 |
| 第2章 文献综述 | 第31-41页 |
| 2.1 文献搜集的途径与方法 | 第31-32页 |
| 2.2 国外研究进展 | 第32-36页 |
| 2.2.1 分层差异化教学 | 第32-33页 |
| 2.2.2 分组合作学习 | 第33-35页 |
| 2.2.3 分类（特长）指导教学 | 第35-36页 |
| 2.3 国内研究现状 | 第36-40页 |
| 2.3.1 分层差异化教学 | 第36-37页 |
| 2.3.2 分组合作学习 | 第37-39页 |
| 2.3.3 分类（特长）指导教学 | 第39-40页 |
| 2.4 文献评述 | 第40页 |
| 2.5 小结 | 第40-41页 |
| 第3章 研究设计与方法 | 第41-49页 |
| 3.1 研究的目的 | 第41页 |
| 3.2 研究区域简介 | 第41-42页 |
| 3.3 研究对象的选取 | 第42-43页 |
| 3.4 研究的方法 | 第43-45页 |
| 3.5 研究工具的说明 | 第45-47页 |
| 3.6 研究的伦理 | 第47页 |
| 3.7 小结 | 第47-49页 |
| 第4章 研究的理论基础 | 第49-73页 |
| 4.1 心理学理论 | 第49-50页 |
| 4.1.1 马斯洛需求理论 | 第49-50页 |
| 4.1.2 罗杰斯人本主义教育理论 | 第50页 |
| 4.2 学习理论 | 第50-54页 |
| 4.2.1 建构主义学习理论 | 第51页 |
| 4.2.2 自主学习理论 | 第51-53页 |
| 4.2.3 合作学习理论 | 第53页 |
| 4.2.4 探究学习理论 | 第53-54页 |
| 4.3 教学理论 | 第54-57页 |
| 4.3.1 因材施教思想 | 第54-55页 |
| 4.3.2 维果茨基的最近发展区理论 | 第55-56页 |
| 4.3.3 加德纳的多元智能理论 | 第56页 |
| 4.3.4 巴班斯基的最优化理论 | 第56-57页 |
| 4.3.5 建构主义教学理论 | 第57页 |
| 4.4 基础理论的应用 | 第57-72页 |
| 4.4.1 凤凰中学“三分教育”模式教学原则 | 第57-59页 |
| 4.4.2 凤凰中学“三分教育”模式教学策略 | 第59-66页 |
| 4.4.3 凤凰中学“三分教育”模式实施模型 | 第66-71页 |
| 4.4.4 凤凰中学数学学科不同课型教学流程 | 第71-72页 |
| 4.5 小结 | 第72-73页 |
| 第5章 调查研究 | 第73-94页 |
| 5.1 调查目的 | 第73页 |
| 5.2 调查设计 | 第73-74页 |
| 5.2.1 调查对象 | 第73-74页 |
| 5.2.2 调查工具与方法 | 第74页 |
| 5.3 调查过程与数据编码 | 第74-75页 |
| 5.3.1 调查过程 | 第74页 |
| 5.3.2 数据编码 | 第74-75页 |
| 5.4 数据的整理与分析 | 第75-93页 |
| 5.4.1 学生调查问卷数据统计分析 | 第75-83页 |
| 5.4.2 教师调查问卷数据统计分析 | 第83-93页 |
| 5.5 小结 | 第93-94页 |
| 第6章 实验研究 | 第94-123页 |
| 6.1 实验目的 | 第94页 |
| 6.2 实验的设计 | 第94-96页 |
| 6.2.1 实验的对象 | 第95页 |
| 6.2.2 实验的变量 | 第95-96页 |
| 6.3 实验过程 | 第96-116页 |
| 6.3.1 实验时间 | 第96-97页 |
| 6.3.2 凤凰中学合作学习小组建设简介 | 第97-99页 |
| 6.3.3“三分教育”模式下课堂教学实施流程 | 第99-102页 |
| 6.3.4“三分教育”教学模式下的教学案例 | 第102-116页 |
| 6.3.5 实验中进行的测评 | 第116页 |
| 6.4 实验效果 | 第116-122页 |
| 6.4.1 配对样本t检验 | 第116-118页 |
| 6.4.2 学生对实验效果的反馈 | 第118-120页 |
| 6.4.3“三分教育”模式取得的初步效果 | 第120-122页 |
| 6.5 小结 | 第122-123页 |
| 第7章 结论与反思 | 第123-129页 |
| 7.1 研究的结论 | 第123-124页 |
| 7.2 对研究的反思 | 第124-126页 |
| 7.3 研究展望 | 第126-127页 |
| 7.4 结束语 | 第127-129页 |
| 参考文献 | 第129-131页 |
| 附录A:“三分教育”模式数学学习效果问卷调查表（学生卷） | 第131-135页 |
| 附录B:“三分教育”模式调查问卷（教师卷） | 第135-138页 |
| 附录C：“三分教育”教学模式学生座谈提纲 | 第138-139页 |
| 附录D：昭阳区凤凰中学课堂教学评价表 | 第139-141页 |
| 附录E：凤凰中学分组合作学习表册 | 第141-143页 |
| 附录F：凤凰中学2014年秋季学期特长课程申报表 | 第143-144页 |
| 附录G：凤凰中学2015年春凤凰中学特长课程汇总表 | 第144-146页 |
| 附录H：凤凰中学2015年春“助行广场”特色课程部分选课统计表 | 第146-149页 |
| 附录I：凤凰中学“三分教育”模式发展历程 | 第149-151页 |
| 附录J:凤凰中学“三分教育”模式的部分成果 | 第151-153页 |
| 附录K：凤凰中学受到上级表彰及各种获奖统计 | 第153-155页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第155-156页 |
| 致谢 | 第156-157页 |
