| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 课题来源与指导思想 | 第8-11页 |
| 1.1.1 数学课堂教学的实践与启发 | 第8-9页 |
| 1.1.2 课程标准的要求与实施状况之间的矛盾 | 第9-10页 |
| 1.1.3 相关研究的失衡与缺失 | 第10-11页 |
| 1.2 课题研究理论基础 | 第11-12页 |
| 1.2.1 行为主义学习理论 | 第11页 |
| 1.2.2 人本主义学习理论 | 第11页 |
| 1.2.3 建构主义学习理论 | 第11-12页 |
| 1.2.4 现代师生互动理论 | 第12页 |
| 1.3 本课题研究的主要内容、方法与思路以及研究意义 | 第12-16页 |
| 1.3.1 主要内容 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.4 研究意义 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-20页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第16页 |
| 2.2 国外课堂提问等待时间研究状况 | 第16-17页 |
| 2.3 国内课堂提问等待时间研究状况 | 第17-18页 |
| 2.4 国内外课堂提问等待时间研究评述 | 第18-20页 |
| 第三章 中学数学课堂提问等待时间现状调查 | 第20-34页 |
| 3.1 基于教师视角的数学课堂提问等待时间现状调查 | 第20-25页 |
| 3.1.1 调查情况概述 | 第20页 |
| 3.1.2 调查结果及分析 | 第20-25页 |
| 3.2 基于学生视角的数学课堂提问等待时间现状调查 | 第25-31页 |
| 3.2.1 调查情况概述 | 第25页 |
| 3.2.2 调查结果及分析 | 第25-31页 |
| 3.3 基于数学课堂教学案例的提问等待时间现状调查 | 第31-34页 |
| 3.3.1 案例研究说明 | 第31页 |
| 3.3.2 案例研究现状 | 第31-34页 |
| 第四章 中学数学专家型教师与新手型教师课堂教学等待时间的个案对比研究 | 第34-54页 |
| 4.1 专家型与新手型教师概念界定 | 第34页 |
| 4.2 编码系统 | 第34-36页 |
| 4.2.1 教师提问类型编码 | 第34-35页 |
| 4.2.2 课堂提问等待时间统计量表的运用说明 | 第35-36页 |
| 4.3 中学数学专家型教师与新手型教师课堂提问等待时间的个案比较分析 | 第36-51页 |
| 4.3.1 中学数学专家型教师课堂提问等待时间个案分析 | 第36-44页 |
| 4.3.2 中学数学新手型教师课堂提问等待时间个案分析 | 第44-51页 |
| 4.4 中学数学专家教师与新手型教师课堂实录对比分析 | 第51页 |
| 4.5 中学数学专家教师与新手型教师随堂测试结果分析 | 第51-52页 |
| 4.6 个案研究的结论 | 第52-54页 |
| 第五章 结论与反思 | 第54-58页 |
| 5.1 现状与研究结论 | 第54-55页 |
| 5.2 不足与展望 | 第55-58页 |
| 5.2.1 研究的不足 | 第55-56页 |
| 5.2.2 研究的展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-72页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 附件 | 第75页 |
