| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-34页 |
| 1.1 研究问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第12-25页 |
| 1.2.1 相关研究概念辨析 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国外相关研究综述 | 第13-21页 |
| 1.2.3 国内相关研究综述 | 第21-25页 |
| 1.3 研究意义 | 第25-27页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第25-26页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第26-27页 |
| 1.4 研究设计 | 第27-32页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第27页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第27-28页 |
| 1.4.3 研究内容 | 第28-31页 |
| 1.4.4 拟创新点 | 第31-32页 |
| 1.5 本章小结 | 第32-34页 |
| 第二章 高等职业教育学生学习质量评估研究视角 | 第34-45页 |
| 2.1 建构主义视角 | 第34-37页 |
| 2.1.1 建构主义的基本思想 | 第34页 |
| 2.1.2 建构主义视角有利于开展高职学生学习质量评估研究 | 第34-37页 |
| 2.2 个体——环境互动视角 | 第37-40页 |
| 2.2.1 个体——环境互动的基本思想 | 第37-38页 |
| 2.2.2 个体——环境互动视角有助于透视高职学生学习过程及其质量影响因素 | 第38-40页 |
| 2.3 全面质量管理视角 | 第40-44页 |
| 2.3.1 全面质量管理的基本思想 | 第40页 |
| 2.3.2 全面质量管理视角有益于高职学生学习质量评估实现 | 第40-44页 |
| 2.4 本章小结 | 第44-45页 |
| 第三章 高等职业教育学生学习质量解析 | 第45-80页 |
| 3.1 高职学生学习质量 | 第45-51页 |
| 3.1.1 学生学习质量及其特性 | 第45-49页 |
| 3.1.2 高职学生学习质量及其特性 | 第49-51页 |
| 3.2 高职学生学习质量生成过程 | 第51-56页 |
| 3.2.1 高职学生学习活动的构成 | 第51-53页 |
| 3.2.2 高职学生学习质量生成过程分析 | 第53-56页 |
| 3.3 基于学习活动的高职学生学习质量影响因素分析 | 第56-76页 |
| 3.3.1 高职学生学习质量的内部影响因素 | 第56-61页 |
| 3.3.2 高职学生学习质量的外部影响因素 | 第61-66页 |
| 3.3.3 高职学生学习质量的影响因素验证 | 第66-76页 |
| 3.4 高职学生学习质量表达 | 第76-78页 |
| 3.4.1 高职学生学习质量的实证性表达方式 | 第77页 |
| 3.4.2 高职学生学习质量的适用性表达方式 | 第77-78页 |
| 3.4.3 高职学生学习质量的满意性表达方式 | 第78页 |
| 3.5 本章小结 | 第78-80页 |
| 第四章 高等职业教育学生学习质量评估理论阐释 | 第80-110页 |
| 4.1 高职学生学习质量评估的典型模式 | 第80-85页 |
| 4.1.1 教育评估思想发展 | 第80-81页 |
| 4.1.2 目标评估模式 | 第81-82页 |
| 4.1.3 CIPP 评估模式 | 第82-83页 |
| 4.1.4 解释性评估模式 | 第83-84页 |
| 4.1.5 三种典型评估模式在高职学生学习质量评估中的作用 | 第84-85页 |
| 4.2 高职学生学习质量评估要义 | 第85-89页 |
| 4.2.1 高职学生学习质量评估的含义 | 第85-87页 |
| 4.2.2 高职学生学习质量评估目的 | 第87页 |
| 4.2.3 高职学生学习质量评估意义 | 第87-88页 |
| 4.2.4 高职学生学习质量评估理念 | 第88-89页 |
| 4.3 高职学生学习质量评估的对象 | 第89-96页 |
| 4.3.1 高职学生学习成果 | 第89-93页 |
| 4.3.2 高职学生学习过程 | 第93-96页 |
| 4.4 高职学生学习质量评估的主体 | 第96-101页 |
| 4.4.1 教师 | 第97-98页 |
| 4.4.2 学生 | 第98-99页 |
| 4.4.3 学校 | 第99页 |
| 4.4.4 行业和企业 | 第99-101页 |
| 4.5 高职学生学习质量评估的功能 | 第101-103页 |
| 4.6 高职学生学习质量评估伦理 | 第103-108页 |
| 4.6.1 评估伦理的发展脉络 | 第103-104页 |
| 4.6.2 高职学生学习质量评估伦理的内涵 | 第104页 |
| 4.6.3 高职学生学习质量评估伦理的向度 | 第104-106页 |
| 4.6.4 高职学生学习质量评估伦理的基本原则 | 第106-108页 |
| 4.7 本章小结 | 第108-110页 |
| 第五章 高等职业教育学生学习质量评估的实现 | 第110-135页 |
| 5.1 高职学生学习质量评估遵循的基本原则 | 第110-112页 |
| 5.2 高职学生学习质量评估方法 | 第112-113页 |
| 5.2.1 定量评估方法 | 第112页 |
| 5.2.2 定性评估方法 | 第112-113页 |
| 5.2.3 定性定量相结合是最佳的评估方法 | 第113页 |
| 5.3 高职学生学习质量评估的层面及其内容 | 第113-117页 |
| 5.3.1 高职学校层面的学生学习质量评估及其内容 | 第114页 |
| 5.3.2 高职专业层面的学生学习质量评估及其内容 | 第114-116页 |
| 5.3.3 高职课程层面的学生学习质量评估及其内容 | 第116页 |
| 5.3.4 三种评估之间的关系 | 第116-117页 |
| 5.4 高职学生学习质量评估实现程序 | 第117-129页 |
| 5.4.1 高职学生学习目标的制定 | 第118-121页 |
| 5.4.2 高职学生学习质量证据的测量与收集 | 第121-126页 |
| 5.4.3 高职学生学习质量证据的分析 | 第126-127页 |
| 5.4.4 高职学生学习质量评估结论的解释和运用 | 第127-128页 |
| 5.4.5 高职学生学习质量评估实现设想 | 第128-129页 |
| 5.5 高职学生学习质量评估的运行机制 | 第129-133页 |
| 5.5.1 高职学生学习质量评估运行机制的基本构成 | 第129-130页 |
| 5.5.2 高职学生学习质量评估运行机制及其内容 | 第130-133页 |
| 5.6 本章小结 | 第133-135页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第135-140页 |
| 6.1 研究总结 | 第135-138页 |
| 6.1.1 高职学生学习质量的内涵及其特征 | 第135-136页 |
| 6.1.2 高职学生学习质量生成过程分析 | 第136-137页 |
| 6.1.3 高职学生学习质量评估理论的释义与实现 | 第137-138页 |
| 6.2 研究展望 | 第138-140页 |
| 6.2.1 进一步关注和挖掘高职学生学习特点及其质量特征 | 第138-139页 |
| 6.2.2 进一步检验和修正高职学生学习质量评估的实现 | 第139-140页 |
| 参考文献 | 第140-152页 |
| 发表论文和参加科研情况 | 第152-153页 |
| 附录 | 第153-156页 |
| 致谢 | 第156页 |
