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5岁儿童的同伴关系与情绪能力的相关研究

摘要第4-6页
Abstract第6-7页
一、 问题的提出第9-31页
    (一) 引言第9-10页
    (二) 情绪能力的概念界定第10-11页
    (三) 情绪能力研究的主要范式第11-14页
    (四) 情绪能力研究的发展第14-28页
    (五) 现有研究的不足及趋势第28-29页
    (六) 本研究的目的和意义第29-31页
二、 研究方法第31-38页
    (一) 研究对象第31页
    (二) 研究材料第31页
    (三) 研究过程第31-37页
    (四) 统计处理第37-38页
三、 结果分析第38-45页
    (一) 5 岁儿童在同伴接纳水平上性别差异显著第38页
    (二) 不同同伴关系类型的 5 岁儿童在情绪能力的两维度及情绪能力上差异显著第38-41页
    (三) 5 岁儿童的社会喜好与情绪能力两维度及情绪能力呈显著正相关,社会喜好能够预测情绪能力发展水平第41-45页
四、 讨论第45-52页
    (一) 不同性别的 5 岁儿童同伴接纳水平的差异第45页
    (二) 不同同伴关系类型的 5 岁儿童在情绪能力两维度上的表现第45-47页
    (三) 同伴关系对情绪能力的影响第47-49页
    (四) 教育建议第49-51页
    (五) 本研究的不足及创新第51-52页
五、 结论第52-53页
    (一) 5 岁儿童在同伴接纳水平上性别差异显著第52页
    (二) 不同同伴关系类型的 5 岁儿童在情绪能力两维度上差异显著,在情绪能力总分上差异显著第52页
    (三) 5 岁儿童的社会喜好与情绪能力两维度及情绪能力呈显著正相关,社会喜好可以预测情绪能力的发展水平第52-53页
参考文献第53-59页
附录一第59-60页
附录二第60-61页
致谢第61页

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