| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-31页 |
| (一) 引言 | 第9-10页 |
| (二) 情绪能力的概念界定 | 第10-11页 |
| (三) 情绪能力研究的主要范式 | 第11-14页 |
| (四) 情绪能力研究的发展 | 第14-28页 |
| (五) 现有研究的不足及趋势 | 第28-29页 |
| (六) 本研究的目的和意义 | 第29-31页 |
| 二、 研究方法 | 第31-38页 |
| (一) 研究对象 | 第31页 |
| (二) 研究材料 | 第31页 |
| (三) 研究过程 | 第31-37页 |
| (四) 统计处理 | 第37-38页 |
| 三、 结果分析 | 第38-45页 |
| (一) 5 岁儿童在同伴接纳水平上性别差异显著 | 第38页 |
| (二) 不同同伴关系类型的 5 岁儿童在情绪能力的两维度及情绪能力上差异显著 | 第38-41页 |
| (三) 5 岁儿童的社会喜好与情绪能力两维度及情绪能力呈显著正相关，社会喜好能够预测情绪能力发展水平 | 第41-45页 |
| 四、 讨论 | 第45-52页 |
| (一) 不同性别的 5 岁儿童同伴接纳水平的差异 | 第45页 |
| (二) 不同同伴关系类型的 5 岁儿童在情绪能力两维度上的表现 | 第45-47页 |
| (三) 同伴关系对情绪能力的影响 | 第47-49页 |
| (四) 教育建议 | 第49-51页 |
| (五) 本研究的不足及创新 | 第51-52页 |
| 五、 结论 | 第52-53页 |
| (一) 5 岁儿童在同伴接纳水平上性别差异显著 | 第52页 |
| (二) 不同同伴关系类型的 5 岁儿童在情绪能力两维度上差异显著，在情绪能力总分上差异显著 | 第52页 |
| (三) 5 岁儿童的社会喜好与情绪能力两维度及情绪能力呈显著正相关，社会喜好可以预测情绪能力的发展水平 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 附录一 | 第59-60页 |
| 附录二 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
