| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、 问题的提出 | 第7-8页 |
| （一） 研究背景 | 第7页 |
| （二） 研究意义 | 第7-8页 |
| 二、 研究综述 | 第8-12页 |
| （一） 国内外相关研究 | 第8-11页 |
| （二） 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 三、 研究目的、研究对象与研究方法 | 第12-17页 |
| （一） 研究目的 | 第12-13页 |
| （二） 研究对象 | 第13页 |
| （三） 研究方法 | 第13页 |
| （四） 研究工具 | 第13-17页 |
| 四、 中班区域活动中师幼互动现状 | 第17-45页 |
| （一） 中班区域活动中互动主体的分布情况 | 第17-18页 |
| （二） 教师作为施动者时中班区域活动中的师幼互动情况 | 第18-32页 |
| （三） 幼儿作为施动者时中班区域活动中的师幼互动情况 | 第32-45页 |
| 五、 中班区域活动中师幼互动存在的问题 | 第45-52页 |
| （一） 中班区域活动中教师多为师幼互动的施动者 | 第45-49页 |
| （二） 教师和幼儿都较少主动在语言区和角色区开启互动 | 第49-50页 |
| （三） 教师作为施动者时开启的互动多指向纪律约束和指导活动 | 第50-51页 |
| （四） 教师较少积极回应幼儿开启的正向性质的互动 | 第51-52页 |
| 六、 区域活动中师幼互动的教育建议 | 第52-57页 |
| （一） 将观察作为区域活动中师幼互动的基点 | 第52-53页 |
| （二） 应关注每个区域中的师幼互动 | 第53-54页 |
| （三） 为师幼互动创造良好的精神环境 | 第54-55页 |
| （四） 增强区域活动中师幼互动的游戏性 | 第55页 |
| （五） 用反思提升区域活动中师幼互动的有效性 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录（一）：中班区域活动中的师幼互动观察记录表 | 第60-61页 |
| 附录（二）：教师的结构化访谈提纲 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
