| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-12页 |
| 1.1 课题的研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 课题研究现状和意义 | 第9-10页 |
| 1.3 课题研究的内容和方法 | 第10-12页 |
| 1.3.1 课题研究的主要内容 | 第10页 |
| 1.3.2 课题研究的主要方法 | 第10-12页 |
| 第2章 同伴教学法及理论基础研究 | 第12-20页 |
| 2.1 同伴教学法(PEER INSTRUCTION(PI)简介 | 第12-15页 |
| 2.1.1 同伴教学法 | 第12-13页 |
| 2.1.2 PI在教学中使用的教学程序 | 第13-14页 |
| 2.1.3 应用同伴教学法的注意事项 | 第14页 |
| 2.1.4 应用同伴教学法的优势 | 第14-15页 |
| 2.1.5 题目设计方式 | 第15页 |
| 2.2 教育学理论基础 | 第15-18页 |
| 2.2.1 思维的问题性特征理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 认知冲突理论 | 第16页 |
| 2.2.3 杜威的反思性思维理论 | 第16-17页 |
| 2.2.4 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 2.3 初中学生的可适性分析 | 第18-20页 |
| 2.3.1 初中生学习心理特点 | 第18页 |
| 2.3.2 初中生的情感心理特点 | 第18页 |
| 2.3.3 初中生的兴趣特点 | 第18-19页 |
| 2.3.4 初中生的注意特点 | 第19页 |
| 2.3.5 初中生的思维特点 | 第19-20页 |
| 第3章 同伴教学法在初中物理教学中的应用研究 | 第20-44页 |
| 3.1 初中物理知识简介 | 第20-22页 |
| 3.1.1 初中物理课程特点 | 第20-21页 |
| 3.1.2 课程标准实施的建议解读 | 第21-22页 |
| 3.2 讲授式课型 | 第22-30页 |
| 3.2.1 讲授概念辨析 | 第22-23页 |
| 3.2.2 讲授式课型与PI的整合 | 第23-27页 |
| 3.2.3 讲授教学案例 | 第27-30页 |
| 3.3 探究式课型 | 第30-36页 |
| 3.3.1 探究概念辨析 | 第30-31页 |
| 3.3.2 探究式课型与PI整合 | 第31-33页 |
| 3.3.3 探究教学案例 | 第33-36页 |
| 3.4 合作式课型 | 第36-44页 |
| 3.4.1 合作概念辨析 | 第36-37页 |
| 3.4.2 合作式课型与PI的整合 | 第37-39页 |
| 3.4.3 合作教学案例 | 第39-44页 |
| 第4章 基于PI的课堂实践研究 | 第44-52页 |
| 4.1 基于PI的探究教学初步实践 | 第44-49页 |
| 4.1.1 改变了教师的教育观和学生的学习观 | 第45-46页 |
| 4.1.2 促成了学生态度和行为的改变 | 第46-47页 |
| 4.1.3 学生成绩有所改变 | 第47-49页 |
| 4.2 结论和存在的问题不足 | 第49-52页 |
| 4.2.1 基于同伴教学的实践初探 | 第49-50页 |
| 4.2.2 存在的不足 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第60页 |