| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-26页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-21页 |
| 1.2.1 教师教学发展的理论基础 | 第12-14页 |
| 1.2.2 教师教学发展内涵的研究 | 第14-15页 |
| 1.2.3 青年教师教学发展必要性的研究 | 第15-16页 |
| 1.2.4 青年教师教学发展问题及原因的研究 | 第16-18页 |
| 1.2.5 青年教师教学发展对策的研究 | 第18-21页 |
| 1.3 研究内容、思路和方法 | 第21-23页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第22页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.4 概念界定 | 第23-26页 |
| 第2章 一般高校青年教师教学发展现状及原因 | 第26-38页 |
| 2.1 一般青年教师教学发展现状 | 第26-29页 |
| 2.1.1 教学责任意识现状 | 第26页 |
| 2.1.2 学科专业知识现状 | 第26-27页 |
| 2.1.3 教育教学理论现状 | 第27页 |
| 2.1.4 教学能力现状 | 第27-29页 |
| 2.2 一般高校青年教师教学发展现状之原因 | 第29-38页 |
| 2.2.1 教师自身原因 | 第29-31页 |
| 2.2.2 学校原因 | 第31-38页 |
| 第3章 加州大学伯克利分校的青年教师教学发展经验借鉴 | 第38-46页 |
| 3.1 伯克利分校教师教学发展的主要经验 | 第38-44页 |
| 3.1.1 建立教学和学习中心 | 第38-42页 |
| 3.1.2 设立激励教师教学发展的项目 | 第42-43页 |
| 3.1.3 构建激励教师教学的薪酬制度 | 第43-44页 |
| 3.1.4 构建激励教师教学的评价制度 | 第44页 |
| 3.2 伯克利分校教师教学发展的启示 | 第44-46页 |
| 3.2.1 重视教师教学发展 | 第44-45页 |
| 3.2.2 建立教师教学发展中心 | 第45页 |
| 3.2.3 建立教师教学发展的保障制度 | 第45-46页 |
| 第4章 一般高校青年教师教学发展的对策 | 第46-56页 |
| 4.1 青年教师自主发展 | 第46-49页 |
| 4.1.1 增强教学责任意识 | 第46页 |
| 4.1.2 丰富学科专业知识 | 第46-47页 |
| 4.1.3 丰富教育教学理论知识 | 第47-48页 |
| 4.1.4 提高教学能力 | 第48-49页 |
| 4.2 学校促进青年教师发展 | 第49-56页 |
| 4.2.1 明确学校定位 | 第49-50页 |
| 4.2.2 增加教师教学发展投入 | 第50页 |
| 4.2.3 建立健全教师教学发展机构 | 第50-52页 |
| 4.2.4 完善教学培训制度 | 第52-53页 |
| 5.2.5 构建教师教学发展的保障制度 | 第53-56页 |
| 4.2.5.1 构建合理的教师评价制度 | 第53-54页 |
| 4.2.5.2 构建合理的薪酬制度 | 第54-56页 |
| 结论 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第63-64页 |
| 附录B 高校青年教师教学发展情况调查问卷 | 第64-68页 |