| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 插图索引 | 第9-10页 |
| 附表索引 | 第10-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.2.1 国外对学生课堂体验的研究 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内课堂体验研究 | 第14-17页 |
| 1.2.3 对已有研究的评价 | 第17-18页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 第2章 学术型硕士研究生课堂体验调查的实施基础 | 第20-26页 |
| 2.1 课堂体验的内涵概述 | 第20-21页 |
| 2.1.1 体验 | 第20页 |
| 2.1.2 课堂体验 | 第20页 |
| 2.1.3 课堂体验与课程学习体验的区别 | 第20-21页 |
| 2.2 学术型硕士研究生课堂体验调查的价值体现 | 第21-23页 |
| 2.2.1 有利于发现和关注研究生的生命价值 | 第21页 |
| 2.2.2 有利于尊重和保障研究生的主体地位 | 第21-22页 |
| 2.2.3 有利于改进和提高研究生的培养质量 | 第22-23页 |
| 2.3 学术型硕士研究生体验调查的维度分析 | 第23-26页 |
| 2.3.1 课堂环境 | 第23页 |
| 2.3.2 课堂教学过程 | 第23-24页 |
| 2.3.3 课堂教学效果 | 第24页 |
| 2.3.4 课堂参与 | 第24-26页 |
| 第3章 学术型硕士研究生课堂体验实证研究 | 第26-51页 |
| 3.1 调查问卷的设计与实施 | 第26-28页 |
| 3.1.1 调查问卷设计 | 第26-28页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第28页 |
| 3.1.3 问卷调查的实施 | 第28页 |
| 3.2 样本分析 | 第28-30页 |
| 3.3 信度检验和效度检验 | 第30-35页 |
| 3.3.1 信度检验 | 第30-31页 |
| 3.3.2 效度检验 | 第31-35页 |
| 3.4 学术型硕士研究生课堂体验现状分析 | 第35-40页 |
| 3.4.1 学术型硕士研究生总体课堂体验分析 | 第35页 |
| 3.4.2 学术型硕士研究生不同层面上课堂体验分析 | 第35-40页 |
| 3.5 不同基本背景下学术型硕士研究生课堂体验方差分析 | 第40-48页 |
| 3.5.1 性别的单因素独立样本T检验 | 第40-41页 |
| 3.5.2 年龄的单因素方差分析 | 第41页 |
| 3.5.3 生源地的单因素方差分析 | 第41-42页 |
| 3.5.4 年级的单因素方差分析 | 第42页 |
| 3.5.5 专业的单因素方差分析 | 第42-43页 |
| 3.5.6 入学方式的单因素方差分析 | 第43-44页 |
| 3.5.7 专业与本科专业是否一致的单因素方差分析 | 第44-45页 |
| 3.5.8 本科院校属性的单因素方差分析 | 第45页 |
| 3.5.9 读研前工作年限的单因素方差分析 | 第45-46页 |
| 3.5.10 父母文化程度的单因素方差分析 | 第46页 |
| 3.5.11 班级规模的单因素方差分析 | 第46-48页 |
| 3.6 研究小结 | 第48-51页 |
| 第4章 优化学术型硕士研究生课堂体验的对策建议 | 第51-56页 |
| 4.1 要重视研究生课堂体验，增强优化研究生课堂体验意识 | 第51-52页 |
| 4.2 要改革完善考核制度,强化研究生教学过程考核 | 第52页 |
| 4.3 要建立以研究生课堂体验为支撑的教学质量评估体系 | 第52-53页 |
| 4.4 要加强研究生课程内容建设,提高适用性和吸引力 | 第53页 |
| 4.5 要把好研究生招生关口,规划合理的班级规模 | 第53-54页 |
| 4.6 要明确教师主体责任,强化课堂教学意识和能力 | 第54页 |
| 4.7 要发挥研究生主体性作用,提高研究生课堂参与意识 | 第54-56页 |
| 结论 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 附录A | 第65-66页 |
