| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第11-19页 |
| 第一节 选题缘由及意义 | 第11-13页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第二节 国内外相关问题研究概况 | 第13-18页 |
| 一、国外相关问题研究概况 | 第13-15页 |
| 二、国内相关问题的研究概况 | 第15-17页 |
| 三、分析总结 | 第17-18页 |
| 第三节 研究思路及研究方法 | 第18-19页 |
| 一、研究思路 | 第18页 |
| 二、研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 核心概念界定与理论基础 | 第19-23页 |
| 第一节 概念界定 | 第19-20页 |
| 一、大学与中小学合作 | 第19页 |
| 二、合作培养教师 | 第19页 |
| 三、制度保障 | 第19-20页 |
| 第二节 理论基础 | 第20-23页 |
| 一、教师专业发展理论 | 第20页 |
| 二、教育生态理论 | 第20-21页 |
| 三、协同发展理论 | 第21-23页 |
| 第二章 大学与中小学合作制度保障的必要性 | 第23-28页 |
| 第一节 提升中小学教育质量的需要 | 第23-25页 |
| 一、有利于缓解偏远地区中小学教师短缺现状 | 第23页 |
| 二、有利于提高教师自身的能力和素养 | 第23-24页 |
| 三、能够提高中小学教师的科研能力 | 第24-25页 |
| 第二节 提高大学师范生培养质量的需要 | 第25-27页 |
| 一、高校师范生入学选拔制度的建立能提高师范生的质量 | 第25页 |
| 二、合理的大学教师评价制度能够提高教师培养师范生的积极性 | 第25页 |
| 三、实践教学交流制度能够提高师范生的质量 | 第25页 |
| 四、实习评价制度能够提高师范生质量 | 第25-27页 |
| 第三节 保障双方合作顺利进行的需要 | 第27-28页 |
| 一、合作伙伴遴选制度有利于双方合作的顺利进行 | 第27页 |
| 二、政府统筹管理制度是双方合作顺利进行的强有力保障 | 第27-28页 |
| 第三章 大学与中小学合作制度保障现状 | 第28-40页 |
| 第一节 M大学和N中学合作培养教师的制度保障现状 | 第28-31页 |
| 一、M大学与N中学合作培养教师的现状 | 第28-30页 |
| 二、M大学与N中学合作培养教师制度保障的现状 | 第30-31页 |
| 第二节 M大学与N中学合作中制度保障出现的主要问题 | 第31-37页 |
| 一、制度缺失影响合作进展 | 第31-33页 |
| 二、部分制度未落实使合作效果大打折扣 | 第33-34页 |
| 三、部分制度执行中出现问题使合作受阻 | 第34-35页 |
| 四、组织协调制度的缺失不利于协同工作的进行 | 第35页 |
| 五、政府提供的政策支持不完善使合作缺乏强有力的后盾 | 第35-37页 |
| 第三节 合作制度保障主要问题的原因分析 | 第37-40页 |
| 一、大学与中小学合作制度保障问题的客观原因分析 | 第37页 |
| 二、大学与中小学合作制度保障问题的主观原因分析 | 第37-40页 |
| 第四章 合作培养教师加强制度保障的策略 | 第40-45页 |
| 第一节 建立保障合作相关制度 | 第40-41页 |
| 一、建立中小学实习生管理制度 | 第40页 |
| 二、建立高校师范生入学选拔制度 | 第40-41页 |
| 第二节 切实执行保障合作相关制度 | 第41-42页 |
| 一、定期执行大学与中小学学术交流制度 | 第41页 |
| 二、切实执行实践教学师资交流制度 | 第41页 |
| 三、切实执行基础教育实践的指导行动研究和定期教研交流制度 | 第41-42页 |
| 第三节 完善保障合作相关制度 | 第42-44页 |
| 一、完善中小学教师绩效考评制度 | 第42页 |
| 二、优化大学教师评价制度 | 第42页 |
| 三、完善合作伙伴遴选制度 | 第42-44页 |
| 第四节 建立G-U-S模式 | 第44-45页 |
| 一、加强政府统筹管理制度 | 第44页 |
| 二、建立G-U-S教师教育联盟 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 一、研究的创新点 | 第45页 |
| 二、研究的局限 | 第45页 |
| 三、研究的展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录一 | 第50-52页 |
| 附录二 | 第52-55页 |
| 附录三 | 第55-60页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
