| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究背景及研究意义 | 第9-10页 |
| (一)研究背景 | 第9页 |
| (二)研究意义 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-15页 |
| (一)国外研究现状 | 第10-12页 |
| (二)国内研究现状 | 第12-15页 |
| 三、研究内容与方法 | 第15-17页 |
| 第二章 隐性教育的特点与功能 | 第17-24页 |
| 一、隐性教育的特点 | 第18-21页 |
| (一)教育目的的内隐性 | 第18页 |
| (二)教育内容的渗透性 | 第18-19页 |
| (三)教育主客体的平等性 | 第19页 |
| (四)教育方式的灵活性 | 第19-20页 |
| (五)教育过程的愉悦性 | 第20页 |
| (六)教育效果的持久性 | 第20-21页 |
| 二、隐性教育的功能 | 第21-24页 |
| (一)陶冶情操 | 第21-22页 |
| (二)认知导向 | 第22页 |
| (三)规范行为 | 第22页 |
| (四)塑造人格 | 第22-24页 |
| 第三章 初中《道德与法治》课隐性教育现状与问题分析 | 第24-34页 |
| 一、《道德与法治》课程中隐性教育的应用现状及取得的成效 | 第24-27页 |
| (一)隐性教育在《道德与法治》课程中的应用现状 | 第24-26页 |
| (二)隐性教育取得的成效 | 第26-27页 |
| 二、《道德与法治》课程中隐性教育存在的问题 | 第27-30页 |
| (一)教育模式单调 | 第27-28页 |
| (二)教育内容单一 | 第28-29页 |
| (三)教育效果不明显 | 第29页 |
| (四)隐性教育与显性教育协调性不足 | 第29-30页 |
| 三、《道德与法治》课中隐性教育存在问题的原因 | 第30-34页 |
| (一)对隐性教育认识不全面 | 第30-31页 |
| (二)教师综合素质与需求不符 | 第31页 |
| (三)隐性教育课程资源开发不足 | 第31-32页 |
| (四)校内外环境制约了隐性教育的展开 | 第32-34页 |
| 第四章 加强《道德与法治》课程隐性教育的对策 | 第34-44页 |
| 一、适应《道德与法治》教育要求 | 第34-35页 |
| (一)加强隐性教育理论认识,尊重学生的主体性 | 第34页 |
| (二)体现和渗透人文关怀 | 第34-35页 |
| (三)抓好制度建设,在制度上为隐性教育创造条件 | 第35页 |
| 二、营造和谐隐性教育环境 | 第35-38页 |
| (一)抓好教师队伍建设,营造和谐的师生关系环境 | 第35-36页 |
| (二)加强校园自然环境建设,营造优雅的物质环境 | 第36页 |
| (三)重视校园文化建设,建立宽松和谐的思想环境 | 第36-38页 |
| 三、探索隐性教育新途径 | 第38-42页 |
| (一)开展丰富的实践活动 | 第38页 |
| (二)充分发挥榜样的示范和激励作用 | 第38-39页 |
| (三)加强隐性教育载体建设 | 第39-41页 |
| (四)营造良好的同辈群体文化 | 第41-42页 |
| 四、发挥多方合力实现隐性教育 | 第42-44页 |
| (一)形成家庭、学校、社会合力来实现隐性教育的目的 | 第42页 |
| (二)隐性教育也要与时俱进 | 第42-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
