| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第13-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-15页 |
| 1.1.1 信息时代下的核心素养 | 第13-14页 |
| 1.1.2 STEM教育的普及化 | 第14-15页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究过程与方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究过程 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.4 关键词概念界定 | 第17-22页 |
| 1.4.1 STEM教育 | 第17-19页 |
| 1.4.2 逻辑推理能力 | 第19页 |
| 1.4.3 空间能力 | 第19-20页 |
| 1.4.4 学业表现 | 第20-22页 |
| 第2章 文献综述 | 第22-34页 |
| 2.1 STEM学习评估的相关研究 | 第22-24页 |
| 2.2 逻辑推理能力的相关研究 | 第24-27页 |
| 2.2.1 逻辑推理能力的分类 | 第25页 |
| 2.2.2 逻辑推理能力的研究现状 | 第25-27页 |
| 2.3 空间能力的相关研究 | 第27-30页 |
| 2.3.1 空间能力的分类 | 第27-28页 |
| 2.3.2 空间能力的研究现状 | 第28-30页 |
| 2.4 STEM课程中学业表现的相关研究 | 第30-34页 |
| 2.4.1 在STEM课程中学业表现的评价研究 | 第30-32页 |
| 2.4.2 在STEM课程中影响学业表现的因素 | 第32-34页 |
| 第3章 研究问题与假设 | 第34-37页 |
| 3.1 研究问题 | 第34页 |
| 3.2 研究内容 | 第34-36页 |
| 3.2.1 内容1：STEM多维度学习评估框架应用研究 | 第34-35页 |
| 3.2.2 内容2：STEM课程中学生逻辑推理、空间能力与学业表现关系研究 | 第35-36页 |
| 3.3 研究假设 | 第36-37页 |
| 第4章 研究设计 | 第37-50页 |
| 4.1 研究对象 | 第37页 |
| 4.2 课程设计 | 第37-39页 |
| 4.3 导学设计 | 第39-40页 |
| 4.4 软件设计 | 第40-42页 |
| 4.5 研究流程 | 第42-45页 |
| 4.5.1 研究流程 | 第42-43页 |
| 4.5.2 研究内容 | 第43-44页 |
| 4.5.3 研究活动 | 第44-45页 |
| 4.6 问卷设计 | 第45-48页 |
| 4.6.1 逻辑推理能力问卷 | 第45-46页 |
| 4.6.2 空间能力问卷 | 第46页 |
| 4.6.3 STEM学习评估问卷 | 第46-48页 |
| 4.6.4 测试题设计 | 第48页 |
| 4.7 观察量表设计 | 第48-50页 |
| 第5章 数据处理与结果分析 | 第50-62页 |
| 5.1 数据处理 | 第50-52页 |
| 5.1.1 问卷收集与处理 | 第50页 |
| 5.1.2 STEM成绩的评定 | 第50页 |
| 5.1.3 统计分析 | 第50页 |
| 5.1.4 量表修订 | 第50-52页 |
| 5.2 数据分析 | 第52-54页 |
| 5.2.1 测量因子相关性分析 | 第52-53页 |
| 5.2.2 问卷描述性统计 | 第53-54页 |
| 5.3 结果分析与讨论 | 第54-62页 |
| 5.3.1 STEM课程学习评估 | 第54-56页 |
| 5.3.2 逻辑推理能力与STEM学业表现显著相关 | 第56-57页 |
| 5.3.3 空间能力与STEM学业表现显著相关 | 第57-58页 |
| 5.3.4 STEM课程中不同分组表现的差异 | 第58-62页 |
| 第6章 研究总结与反思 | 第62-65页 |
| 6.1 研究结论 | 第62-63页 |
| 6.2 研究创新点 | 第63页 |
| 6.3 研究局限性 | 第63页 |
| 6.4 反思与后续研究展望 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-73页 |
| 附录 | 第73-90页 |
| 后记 | 第90-92页 |
| 在学期间发表学术论文 | 第92页 |
