柬埔寨觉群学校四年级学生汉语作文语法偏误分析
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 语料来源 | 第13-14页 |
| 第二章 柬埔寨的华文教育和华文学校 | 第14-17页 |
| 2.1 柬埔寨的华文教育 | 第14-15页 |
| 2.2 柬埔寨的华文学校 | 第15-16页 |
| 2.3 贡布省的觉群学校 | 第16-17页 |
| 第三章 觉群学校四年级学生汉语作文语法偏误的类型 | 第17-37页 |
| 3.1 遗漏 | 第17-23页 |
| 3.1.1 虚义成分 | 第17-21页 |
| 3.1.2 需要重复的成分 | 第21页 |
| 3.1.3 句子成分 | 第21-23页 |
| 3.2 误加 | 第23-26页 |
| 3.2.1 重复 | 第23页 |
| 3.2.2 多余 | 第23-24页 |
| 3.2.3 典型的误加偏误 | 第24-26页 |
| 3.3 失当 | 第26-31页 |
| 3.3.1 用词不当 | 第26-30页 |
| 3.3.2 搭配不当 | 第30-31页 |
| 3.4 错序 | 第31-33页 |
| 3.4.1 分句内错序 | 第31-33页 |
| 3.4.2 分句间错序 | 第33页 |
| 3.5 四类偏误的统计分析 | 第33-37页 |
| 第四章 偏误产生的原因 | 第37-46页 |
| 4.1 语言方面的原因 | 第37-38页 |
| 4.1.1 语际负迁移 | 第37-38页 |
| 4.1.2 语内负迁移 | 第38页 |
| 4.2 教学方面的原因 | 第38-44页 |
| 4.2.1 教师的原因 | 第39-41页 |
| 4.2.2 教材的原因 | 第41-42页 |
| 4.2.3 学生的原因 | 第42-44页 |
| 4.3 文化方面的原因 | 第44-45页 |
| 4.4 心理方面的原因 | 第45-46页 |
| 第五章 避免偏误的对策 | 第46-52页 |
| 5.1 正确对待偏误 | 第46-47页 |
| 5.1.1 “一分为二,实事求是” | 第46页 |
| 5.1.2 “因时而异,循序渐进” | 第46-47页 |
| 5.1.3 “持之以恒,逐个突破” | 第47页 |
| 5.1.4 “具体问题,具体分析” | 第47页 |
| 5.2 避免语言干扰 | 第47-48页 |
| 5.3 完善教学要素 | 第48-51页 |
| 5.3.1 建设师资队伍 | 第48-49页 |
| 5.3.2 改进学生策略 | 第49-50页 |
| 5.3.3 提高教材质量 | 第50-51页 |
| 5.3.4 改善教学环境 | 第51页 |
| 5.4 融入中国文化 | 第51-52页 |
| 第六章 结语 | 第52-54页 |
| 6.1 本文的认识 | 第52页 |
| 6.2 本文的不足 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
