| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题背景和研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的国内外现状 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状评述 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状综述 | 第12-15页 |
| 1.3 研究方法 | 第15页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 研究的创新之处及研究难点 | 第15-17页 |
| 1.4.1 创新之处 | 第15页 |
| 1.4.2 研究难点 | 第15-17页 |
| 第2章 运用社交网络进行思想政治教育的理论依据及可行性分析 | 第17-22页 |
| 2.1 运用社交网络进行思想政治教育的理论依据 | 第17-19页 |
| 2.1.1 马克思关于人的本质理论 | 第17-18页 |
| 2.1.2 思想政治教育载体理论 | 第18页 |
| 2.1.3 思想政治教育环境理论 | 第18-19页 |
| 2.1.4 其它理论依据 | 第19页 |
| 2.2 运用社交网络进行思想政治教育的可行性分析 | 第19-22页 |
| 2.2.1 通讯网络进步和智能设备普及使得社交网络在高校空前繁荣 | 第19-20页 |
| 2.2.2 师生之间网络社交圈的形成为教育者提供了介入途径、身份 | 第20-21页 |
| 2.2.3 学生在社交网络中的自我呈现使得思政教育有规律可循 | 第21-22页 |
| 第3章 社交网络的基本概述及其与思想政治教育的关系界定 | 第22-28页 |
| 3.1 社交网络的基本概述 | 第22-24页 |
| 3.1.1 社交网络的概念界定 | 第22-23页 |
| 3.1.2 社交网络“三要素” | 第23-24页 |
| 3.1.3 社交网络的分类 | 第24页 |
| 3.2 社交网络与思想政治教育的关系厘定 | 第24-28页 |
| 3.2.1 社交网络“三要素”构成思想政治教育着力点，形成辐射格局 | 第25页 |
| 3.2.2 社交网络影响了教育主客体在思想政治过程中对话语权的把控 | 第25-26页 |
| 3.2.3 思想政治教育活动为社交网络整合、开发优质信息资源 | 第26-28页 |
| 第4章 社交网络在思想政治教育的教育指导、力量发挥 | 第28-33页 |
| 4.1 社交网络在思想政治教育中的教育指导 | 第28-29页 |
| 4.1.1 教育理念提倡“化教育于社交” | 第28页 |
| 4.1.2 教育准则符合社交规范 | 第28-29页 |
| 4.1.3 教育方法体现互联网思维 | 第29页 |
| 4.2 社交网络在思想政治教育中的力量发挥 | 第29-33页 |
| 4.2.1 以身份塑造意见领袖，以意见领袖修正信息思想指向 | 第29-30页 |
| 4.2.2 以关系构建人际网络，以人际网络形成信息传播路径 | 第30-31页 |
| 4.2.3 以内容反馈思想情感，以思想情感剖析学生需求 | 第31-33页 |
| 第5章 高校学生在社交网络中的心理规律和使用习惯 | 第33-38页 |
| 5.1 高校学生在社交网络中的心理规律 | 第33-35页 |
| 5.1.1 防“窥视”心理 | 第33页 |
| 5.1.2 潜伏性对比心理 | 第33-34页 |
| 5.1.3 猎奇心理 | 第34页 |
| 5.1.4 信息浏览量逆反心理 | 第34-35页 |
| 5.2 高校学生在社交网络中的使用习惯 | 第35-38页 |
| 5.2.1 阅读方式碎片化 | 第35-36页 |
| 5.2.2 媒体选择偏向性 | 第36-37页 |
| 5.2.3 信息传播偏好性 | 第37-38页 |
| 第6章 高校教师运用社交网络进行思想政治教育的困境和应循原则 | 第38-45页 |
| 6.1 高校教师在运用社交网络进行思想政治教育的困境 | 第38-41页 |
| 6.1.1“意见领袖”身份塑造问题 | 第38-39页 |
| 6.1.2 社交形式及频率问题 | 第39页 |
| 6.1.3 优质信息资源开发问题 | 第39-41页 |
| 6.2 高校教师运用社交网络进行思政教育的应循原则 | 第41-45页 |
| 6.2.1 尊重隐私原则 | 第41-42页 |
| 6.2.2 契合原则 | 第42-43页 |
| 6.2.3 适度原则 | 第43页 |
| 6.2.4 周期性原则 | 第43-45页 |
| 第7章 高校运用社交网络进行思想政治教育的实施过程构建 | 第45-57页 |
| 7.1 社交网络思想政治教育主体及其任务 | 第45-48页 |
| 7.1.1 社交网络教育主体范围 | 第45-46页 |
| 7.1.2 社交网络思想政治教育主体任务 | 第46-48页 |
| 7.2 高校环境中社交网络思想政治教育内容的设定 | 第48-52页 |
| 7.2.1 政治文化类 | 第48-49页 |
| 7.2.2 道德品质类 | 第49-50页 |
| 7.2.3 网络素养类 | 第50-51页 |
| 7.2.4 大学精神类 | 第51-52页 |
| 7.3 社交网络思想政治教育实施的内部方式 | 第52-54页 |
| 7.3.1 社交网络中信息对比、碰撞是形成思维的基本方式 | 第52-53页 |
| 7.3.2 社交网络中个体参与、互动是认同价值观的特殊方式 | 第53-54页 |
| 7.3.3 社交网络中法规、准则是培养网络素养的强制方式 | 第54页 |
| 7.4 社交网络思想政治教育实施的技巧补充 | 第54-57页 |
| 7.4.1 对网络语言的运用 | 第54-55页 |
| 7.4.2 对学生心理规律、使用习惯的运用 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 致谢词 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录一 | 第62-64页 |
| 附录二 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第66页 |
