| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引言 | 第12-22页 |
| 一、研究缘起 | 第12-13页 |
| 二、研究目的与研究意义 | 第13-14页 |
| (一)研究目的 | 第13页 |
| (二)研究意义 | 第13-14页 |
| 三、相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 四、国内外研究现状综述 | 第15-19页 |
| (一)国外关于民国时期法律教育和法学人才培养的研究 | 第16页 |
| (二)我国关于民国时期法律教育和法学人才培养的研究 | 第16-19页 |
| 五、研究内容与研究方法 | 第19-21页 |
| (一)研究内容 | 第19-20页 |
| (二)论文的研究方法 | 第20-21页 |
| 六、论文的创新与不足 | 第21-22页 |
| 第一章 民国时期法学人才培养的历史基点及发展历程 | 第22-51页 |
| 一、民国时期法学人才培养的历史基点 | 第22-31页 |
| (一)近代以来法学教育体系的萌芽 | 第22-27页 |
| (二)近代以来,法学专业人才的储备情况 | 第27-31页 |
| 二、民国时期法学人才的培养 | 第31-51页 |
| (一)南京临时政府的法学人才培养 | 第31-35页 |
| (二)北京政府时期的法学人才培养 | 第35-39页 |
| (三)南京国民政府时期法学人才培养 | 第39-51页 |
| 第二章 民国时期法学人才培养的理念与目标 | 第51-67页 |
| 一、民国时期法学人才培养的理念 | 第51-62页 |
| (一)近现代中国法学教育理念的发展演进 | 第51-52页 |
| (二)民国时期法学教育理念的源起 | 第52-55页 |
| (三)民国时期法学教育理念的构成 | 第55-62页 |
| 二、民国时期法学教育的人才培养目标 | 第62-67页 |
| (一)国家法学人才的培养目标 | 第63-64页 |
| (二)各类法科院校的人才培养目标 | 第64-67页 |
| 第三章 民国时期法学人才的培养体系及师资力量 | 第67-77页 |
| 一、民国时期法学人才的培养体系 | 第67-74页 |
| (一)以大陆法系为主的大学法学院系 | 第67-68页 |
| (二)以英美法系为主的法政专门学校 | 第68-70页 |
| (三)以国际交流为主的法科留学活动 | 第70-71页 |
| (四)民国时期法学人才培养体系的特点 | 第71-74页 |
| 二、民国时期法学人才培养的师资力量 | 第74-77页 |
| (一)民国时期法学师资的构成 | 第74-75页 |
| (二)民国时期法学师资的管理 | 第75-77页 |
| 第四章 民国时期法学专业的课程设置与教学模式 | 第77-89页 |
| 一、民国时期法学专业的课程设置 | 第77-83页 |
| (一)《壬子癸丑学制》关于法学专业课程设置的规定 | 第78-81页 |
| (二)民国学制改革中关于法学专业课程设置的规定 | 第81-82页 |
| (三)南京国民政府对法学专业课程设置的统一规定 | 第82-83页 |
| 二、民国时期法学专业的教学模式 | 第83-89页 |
| (一)以大陆法系为主导的理论(法典)教学模式 | 第83-85页 |
| (二)以英美法系为主导的案例(判例)教学模式 | 第85-87页 |
| (三)实践训练：以模拟法庭为主的实践教学模式 | 第87-89页 |
| 第五章 民国时期有代表性的法学院校的个案研究 | 第89-112页 |
| 一、北京大学法学院 | 第89-96页 |
| (一)历史沿革 | 第89-91页 |
| (二)培养目标 | 第91页 |
| (三)课程设置 | 第91-93页 |
| (四)教师队伍 | 第93-95页 |
| (五)人才成长 | 第95-96页 |
| 二、东吴大学法学院 | 第96-104页 |
| (一)历史沿革 | 第96-97页 |
| (二)培养目标 | 第97-99页 |
| (三)课程设置 | 第99-101页 |
| (四)教师队伍 | 第101-102页 |
| (五)人才成长 | 第102-104页 |
| 三、朝阳大学 | 第104-112页 |
| (一)历史沿革 | 第104-105页 |
| (二)培养目标 | 第105-106页 |
| (三)课程设置 | 第106-108页 |
| (四)教师队伍 | 第108-109页 |
| (五)人才成长 | 第109-112页 |
| 第六章 民国时期法学人才培养的基本特征与评价启示 | 第112-130页 |
| 一、民国时期法学人才培养的基本特征 | 第112-115页 |
| (一)派生性强,原创性差 | 第112-113页 |
| (二)环境复杂,发展艰难 | 第113-114页 |
| (三)体量较小,贡献率较大 | 第114-115页 |
| 二、民国时期法学人才培养的客观评价 | 第115-122页 |
| (一)民国时期法学人才培养的进步性 | 第115-119页 |
| (二)民国时期法学人才培养的局限性 | 第119-122页 |
| 三、民国时期法学人才培养的经验启示 | 第122-130页 |
| (一)统一规划与重点发展相结合,强化法学教育与高等教育协调性 | 第122-123页 |
| (二)规范办学与多样建设相结合,确立现代化立体式法学院校体系 | 第123-124页 |
| (三)借鉴吸收与自主创新相结合,塑造中国特色法学人才培养模式 | 第124-125页 |
| (四)自主培养与公派留学相结合,形成结构合理素质过硬师资力量 | 第125-127页 |
| (五)理论教育与实践教育相结合,培育博学专长的复合型法学人才 | 第127-128页 |
| (六)“引进来”与“走出去”相结合,提升我国法学教育模式国际影响 | 第128-130页 |
| 结语 | 第130-132页 |
| 参考文献 | 第132-140页 |
| 后记 | 第140-141页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第141页 |
