| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-10页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一、研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 二、研究目的及任务 | 第12页 |
| 三、研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 理论基础及研究现状 | 第14-24页 |
| 第一节 概念的界定 | 第14-18页 |
| 一、前概念 | 第14页 |
| 二、概念转变 | 第14-15页 |
| 三、论证式教学 | 第15-17页 |
| 四、论证式教学与概念转变 | 第17-18页 |
| 第二节 研究现状 | 第18-21页 |
| 一、论证式教学的研究现状 | 第18-19页 |
| 二、光合作用前概念的研究现状 | 第19-20页 |
| 三、光合作用概念转变教学研究现状 | 第20-21页 |
| 第三节 相关理论 | 第21-24页 |
| 一、皮亚杰的认知发展理论 | 第21页 |
| 二、奥苏伯尔的有意义学习理论 | 第21页 |
| 三、建构主义学习理论 | 第21-24页 |
| 第二章 高中生光合作用前概念探究 | 第24-40页 |
| 第一节 研究思路 | 第24页 |
| 第二节 研究对象 | 第24页 |
| 一、开放式问卷调查对象 | 第24页 |
| 二、二段式测验问卷调查对象 | 第24页 |
| 第三节 研究工具 | 第24-28页 |
| 一、“光合作用”主题的命题陈述表 | 第25-26页 |
| 二、“光合作用”主题的概念图 | 第26页 |
| 三、高中生光合作用前概念开放式问卷 | 第26-27页 |
| 四、高中生光合作用前概念二段式测验问卷 | 第27-28页 |
| 第四节 问卷结果及其分析 | 第28-40页 |
| 一、开放式问卷调查结果 | 第28-32页 |
| 二、二段式测验问卷结果分析 | 第32-38页 |
| 三、高中光合作用前概念探究结果小结 | 第38-40页 |
| 第三章 论证式教学在高中生物概念教学中的应用与实验研究 | 第40-51页 |
| 第一节 论证式教学促进概念转变的教学模式 | 第40-42页 |
| 一、了解学生存在的前概念 | 第40页 |
| 二、创设情境,引发认知冲突 | 第40页 |
| 三、介绍论证模型,示范论证过程 | 第40-41页 |
| 四、提供丰富的材料与主张表 | 第41页 |
| 五、创建合作学习小组,组织学生展开论证活动 | 第41页 |
| 六、比较新旧概念,反思概念转变过程 | 第41-42页 |
| 第二节 基于高中生光合作用前概念转变的论证式教学实验研究 | 第42-51页 |
| 一、实验目的 | 第42页 |
| 二、实验假设 | 第42页 |
| 三、实验对象 | 第42页 |
| 四、控制变量 | 第42页 |
| 五、实验材料 | 第42-43页 |
| 六、实验程序 | 第43-48页 |
| 七、实验结果 | 第48-51页 |
| 第四章 结论与建议 | 第51-52页 |
| 第一节 研究结论 | 第51页 |
| 一、学生在“光合作用”主题存在大量前概念 | 第51页 |
| 二、论证式教学能够促进学生前概念的转变 | 第51页 |
| 第二节 教学建议 | 第51-52页 |
| 第五章 不足 | 第52-54页 |
| 附录1 | 第54-56页 |
| 附录2 | 第56-60页 |
| 附录3 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |