| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-12页 |
| 1.3.1 问卷调查法(前测) | 第9-10页 |
| 1.3.2 行动研究法 | 第10-11页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第11-12页 |
| 第二章 数学文化的相关论述 | 第12-16页 |
| 2.1 文化的含义 | 第12页 |
| 2.2 数学文化的含义 | 第12-14页 |
| 2.2.1 国外学者对数学文化的论述 | 第12-13页 |
| 2.2.2 国内学者对数学文化的论述 | 第13-14页 |
| 2.3 数学文化融入数学教学的研究 | 第14-15页 |
| 2.3.1 国外数学文化融入数学教学的研究 | 第14页 |
| 2.3.2 国内数学文化融入数学教学的研究 | 第14-15页 |
| 2.4 观点陈述 | 第15-16页 |
| 第三章 课堂体现数学文化的理论及教学原则 | 第16-18页 |
| 3.1 数学文化融入高三数学教学研究的心理意义 | 第16页 |
| 3.2 数学文化融入高三数学教学研究的教育学意义 | 第16页 |
| 3.3 数学文化融入高三数学教学研究的教学设计及其原则 | 第16-18页 |
| 3.3.1 数学文化融入高三数学教学研究的教学设计原则 | 第16-17页 |
| 3.3.2 数学文化融入高三数学教学研究的基本原则 | 第17-18页 |
| 第四章 高三学生“数学文化”相关问题的现状调查分析 | 第18-22页 |
| 4.1 高三学生“数学文化”相关问题的现状调查(前测) | 第18页 |
| 4.2 调查结果及分析 | 第18-22页 |
| 4.2.1 学生对数学文化的态度统计及分析 | 第18-19页 |
| 4.2.2 学生数学美鉴赏水平统计及分析 | 第19-20页 |
| 4.2.3 学生对数学文化的基本知识了解程度统计及分析 | 第20-22页 |
| 第五章 数学文化融入高三数学教学的行动研究 | 第22-40页 |
| 5.1 行动研究法简介 | 第22页 |
| 5.2 行动研究法观察员 | 第22页 |
| 5.3 行动研究专题案例 | 第22-39页 |
| 5.3.1 案例一: 递推数列求通项公式 | 第22-28页 |
| 5.3.2 案例二: 倒序相加法求和 | 第28-32页 |
| 5.3.3 案例三: 错位相减法求和 | 第32-37页 |
| 5.3.4 案例四: 中国的数列古算史文化简介 | 第37-39页 |
| 5.4 行动研究教学案例总结 | 第39-40页 |
| 第六章 实验研究的效果与分析 | 第40-48页 |
| 6.1 问卷调查(后测) | 第40-43页 |
| 6.2 访谈(学生) | 第43-45页 |
| 6.3 访谈(2名观察员) | 第45-48页 |
| 第七章 总结与展望 | 第48-49页 |
| 附录1 | 第49-51页 |
| 附录2 | 第51-53页 |
| 附录3 | 第53-54页 |
| 附录4 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 个人简历 | 第58-60页 |
