| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 概念的界定 | 第9页 |
| 1.3 高校思想政治理论课教师职业倦怠研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.4 高校思想政治理论课教师职业倦怠研究的步骤 | 第10-11页 |
| 1.5 高校思想政治理论课教师职业倦怠研究的主要内容 | 第11-12页 |
| 1.6 高校思想政治理论课教师职业倦怠研究的方法 | 第12页 |
| 1.7 高校思想政治理论课教师职业倦怠研究的数据统计及分析 | 第12-14页 |
| 第二章 研究综述 | 第14-28页 |
| 2.1 职业倦怠研究综述 | 第14-22页 |
| 2.1.1 国外职业倦怠研究综述 | 第14-20页 |
| 2.1.2 国内职业倦怠研究综述 | 第20-22页 |
| 2.2 高校思想政治理论课教师职业倦怠研究综述 | 第22-28页 |
| 2.2.1 高校思想政治理论课教师职业倦怠现状及其表现形式 | 第22-24页 |
| 2.2.2 高校思想政治理论课教师职业倦怠的危害 | 第24-25页 |
| 2.2.3 高校思想政治理论课教师职业倦怠的影响因素 | 第25-26页 |
| 2.2.4 高校思想政治理论课教师职业倦怠的干预措施 | 第26-28页 |
| 第三章 高校思想政治理论课教师职业倦怠的实证研究 | 第28-37页 |
| 3.1 调查问卷的开发 | 第28页 |
| 3.2 调查问卷的检验 | 第28-33页 |
| 3.2.1 项目分析 | 第28-29页 |
| 3.2.2 探索性因子分析 | 第29-31页 |
| 3.2.3 信度分析 | 第31-33页 |
| 3.3 调查问卷的发放与回收 | 第33-34页 |
| 3.4 调研结果 | 第34-37页 |
| 3.4.1 高校思想政治理论课教师职业倦怠水平 | 第34-35页 |
| 3.4.2 高校思想政治理论课教师职业倦怠差异显著性分析 | 第35-37页 |
| 第四章 高校思想政治理论课教师职业倦怠成因分析 | 第37-45页 |
| 4.1 个人层面 | 第37-39页 |
| 4.1.1 专业使命感淡漠 | 第37-38页 |
| 4.1.2 专业知识不够完备 | 第38页 |
| 4.1.3 科研能力薄弱 | 第38-39页 |
| 4.2 学校层面 | 第39-43页 |
| 4.2.1 重视专业课，忽视思想政治理论课 | 第39页 |
| 4.2.2 思想政治理论课教师工作强度大 | 第39-40页 |
| 4.2.3 教师专业发展制度不健全 | 第40-42页 |
| 4.2.4 高校思想政治理论课教师评价机制不完善 | 第42-43页 |
| 4.3 社会层面 | 第43-45页 |
| 4.3.1 社会价值取向多元化 | 第43页 |
| 4.3.2 社会、学校和家长过高的期待 | 第43-45页 |
| 第五章 高校思想政治理论课教师职业倦怠对策分析 | 第45-56页 |
| 5.1 个人层面 | 第45-49页 |
| 5.1.1 加强道德修养、完善自我人格 | 第45-46页 |
| 5.1.2 坚定自我的政治立场和理想信念 | 第46-47页 |
| 5.1.3 重视、加强现实生活中的沟通交流 | 第47页 |
| 5.1.4 提升学术科研能力 | 第47-49页 |
| 5.2 学校层面 | 第49-53页 |
| 5.2.1 建设和谐的校园文化，构筑坚实支持体系 | 第49-50页 |
| 5.2.2 改革管理体制和模式 | 第50页 |
| 5.2.3 提供再教育，创造新的成长机会 | 第50-51页 |
| 5.2.4 引入 EAP 服务，提供精神福利 | 第51-52页 |
| 5.2.5 把握特殊矛盾，做具体分析 | 第52-53页 |
| 5.3 社会层面 | 第53-56页 |
| 5.3.1 营造积极的舆论氛围 | 第53页 |
| 5.3.2 平衡社会期待与社会支持 | 第53-54页 |
| 5.3.3 加大政策支持力度 | 第54-56页 |
| 第六章 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 攻读学位期间所取得的相关科研成果 | 第61-62页 |
| 附录A | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
