| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 本课题选题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 本课题研究综述 | 第13-15页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.1.1 关于思想道德素质的内涵研究 | 第13页 |
| 1.3.1.2 关于大学生思想道德素质的现状研究 | 第13-14页 |
| 1.3.1.3 关于大学生思想道德素质培养路径研究 | 第14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 本课题研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5 本课题研究内容 | 第16-17页 |
| 第二章 马克思主义关于人的素质理论 | 第17-23页 |
| 2.1 马克思主义经典作家关于人的素质理论 | 第17-18页 |
| 2.1.1 马克思、恩格斯关于人的素质基本理论 | 第17页 |
| 2.1.2 毛泽东、邓小平、江泽民关于人的素质论述 | 第17-18页 |
| 2.1.3 胡锦涛、习近平关于人的素质思想观点 | 第18页 |
| 2.2 素质的内涵、划分种类及基本特征 | 第18-21页 |
| 2.2.1 素质的基本涵义 | 第18页 |
| 2.2.2 素质的划分种类 | 第18-20页 |
| 2.2.3 素质的基本特征 | 第20-21页 |
| 2.2.3.1 内在性 | 第20页 |
| 2.2.3.2 稳定性 | 第20页 |
| 2.2.3.3 可变性 | 第20页 |
| 2.2.3.4 整体性 | 第20-21页 |
| 2.2.3.5 社会历史性 | 第21页 |
| 2.3 思想道德素质的重要地位和作用 | 第21-23页 |
| 2.3.1 思想道德素质的基本内涵 | 第21-22页 |
| 2.3.2 思想道德素质在人的综合素质中的地位和作用 | 第22页 |
| 2.3.3 加强大学生思想道德素质培养的重要意义 | 第22-23页 |
| 第三章 网络时代的特点及大学生思想道德素质的现状 | 第23-33页 |
| 3.1 网络时代的内涵及特点 | 第23-26页 |
| 3.1.1 网络时代的内涵界定 | 第23-25页 |
| 3.1.2 网络时代的基本特点 | 第25-26页 |
| 3.1.2.1 快捷性和广泛性 | 第25页 |
| 3.1.2.2 新颖性和多样性 | 第25-26页 |
| 3.1.2.3 开放性和虚实性 | 第26页 |
| 3.1.2.4 综合性和互动性 | 第26页 |
| 3.2 大学生思想道德素质的现状分析 | 第26-29页 |
| 3.2.1 大学生思想的特点 | 第26-28页 |
| 3.2.1.1 人生观、价值观呈多样化发展趋势 | 第27-28页 |
| 3.2.1.2 关心国家大事和社会现实问题 | 第28页 |
| 3.2.1.3 从网络中获得认同感和成就感 | 第28页 |
| 3.2.2 大学生思想道德素质现状 | 第28-29页 |
| 3.3 网络对大学生思想状况的影响 | 第29-32页 |
| 3.3.1 网络对大学生思想状况的积极影响 | 第29-30页 |
| 3.3.1.1 网络扩展了大学生道德认知的来源 | 第29页 |
| 3.3.1.2 网络提升了大学生的参与权与话语权 | 第29页 |
| 3.3.1.3 网络有助于加速大学生的社会化进程 | 第29-30页 |
| 3.3.2 网络对大学生思想状况的消极影响 | 第30-32页 |
| 3.3.2.1 网络成瘾 | 第30页 |
| 3.3.2.2 网络人格异化 | 第30页 |
| 3.3.2.3 网络行为失范 | 第30-31页 |
| 3.3.2.4 网络剽窃 | 第31页 |
| 3.3.2.5 人生观、价值观向自我倾斜 | 第31-32页 |
| 3.4 网络时代大学生思想道德培养存在的问题分析 | 第32-33页 |
| 第四章 大学生思想道德素质培养的传统路径 | 第33-38页 |
| 4.1 传统培养路径的基本内涵 | 第33页 |
| 4.2 传统培养路径的方法及特征 | 第33-36页 |
| 4.2.1 理论灌输法 | 第33-34页 |
| 4.2.2 社会实践法 | 第34-35页 |
| 4.2.3 自我教育法 | 第35页 |
| 4.2.4 榜样示范法 | 第35-36页 |
| 4.3 传统培养路径的基本经验 | 第36-37页 |
| 4.4 传统培养路径存在的问题 | 第37-38页 |
| 第五章 网络时代大学生思想道德素质培养新路径的思考 | 第38-49页 |
| 5.1 网络时代转变培养路径的重要性和必要性 | 第38-40页 |
| 5.1.1 网络时代对大学生的要求 | 第38-39页 |
| 5.1.2 网络对传统培养路径的冲击 | 第39页 |
| 5.1.3 转变培养路径的重要性 | 第39-40页 |
| 5.1.4 转变培养路径的必要性 | 第40页 |
| 5.2 网络环境下培养新路径的特点 | 第40-41页 |
| 5.2.1 开放性和实效性 | 第40-41页 |
| 5.2.2 丰富性和即时性 | 第41页 |
| 5.2.3 指向性和补偿性 | 第41页 |
| 5.2.4 多元性和交互性 | 第41页 |
| 5.3 网络时代建立多层次全方位的培养路径探索 | 第41-49页 |
| 5.3.1 建立高素质的网络道德素质教育教师队伍 | 第42-43页 |
| 5.3.2 充分重视大学生的自我管理、自我教育 | 第43页 |
| 5.3.3 构建家庭—学校—社会一体化的培养路径 | 第43-49页 |
| 5.3.3.1 学校是培养大学生思想道德素质的主渠道 | 第43-45页 |
| 5.3.3.2 社会是进行大学生思想道德教育的大课堂 | 第45-48页 |
| 5.3.3.3 家庭是进行大学生思想道德素质培养的重要基地 | 第48-49页 |
| 第六章 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 攻读学位期间所取得的相关科研成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
