欧盟反社会排斥政策研究（1989-2015）
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-32页 |
| 第一章 社会排斥理论的内涵与外延 | 第32-46页 |
| 第一节 社会排斥理论发端的背景 | 第32-35页 |
| 一、社会排斥理论产生的时代背景 | 第32-33页 |
| 二、社会排斥理论产生的现实背景 | 第33-35页 |
| 第二节 社会排斥理论核心与外延的探讨 | 第35-46页 |
| 一、社会排斥理论的内涵及其视角 | 第35-41页 |
| 二、社会排斥理论的外延及其维度 | 第41-43页 |
| 三、社会排斥术语的理论概化 | 第43-46页 |
| 第二章 欧盟反社会排斥的历史回顾 | 第46-58页 |
| 第一节 欧盟上世纪末反社会排斥的开启 | 第46-50页 |
| 一、“社会排斥”术语在欧盟官方文件中的出现 | 第46-47页 |
| 二、欧共体时期的反贫困行动 | 第47-50页 |
| 第二节 欧盟里斯本时期的反社会排斥 | 第50-54页 |
| 一、《里斯本战略》的社会政策目标 | 第50-52页 |
| 二、“开放协调”治理方式的引入 | 第52-54页 |
| 第三节 欧盟后里斯本时代的反社会排斥 | 第54-58页 |
| 一、《欧洲2020战略》的出台 | 第54-55页 |
| 二、《欧洲2020战略》中的反社会排斥倾向 | 第55-58页 |
| 第三章 欧盟应对失业问题的反社会排斥政策 | 第58-91页 |
| 第一节 失业与社会排斥的关系 | 第58-68页 |
| 一、失业理论的探讨 | 第58-64页 |
| 二、互为因果的失业与社会排斥 | 第64-68页 |
| 第二节 欧盟失业状况与趋势 | 第68-76页 |
| 一、欧盟失业状况与社会排斥的表现 | 第68-70页 |
| 二、经济危机下的欧盟失业状况 | 第70-71页 |
| 三、欧盟失业的趋势和特点 | 第71-76页 |
| 第三节 欧盟失业问题中社会排斥存在的因素 | 第76-80页 |
| 一、结构性因素 | 第76-78页 |
| 二、长期性因素 | 第78-80页 |
| 第四节 欧盟及其成员国应对失业的反社会排斥政策 | 第80-91页 |
| 一、欧盟应对失业的反社会排斥整体战略 | 第80-86页 |
| 二、欧盟与成员国政府应对失业的反社会排斥互动 | 第86-89页 |
| 三、成员国政府间应对失业的反社会排斥互动 | 第89-91页 |
| 第四章 欧盟教育领域的反社会排斥政策 | 第91-128页 |
| 第一节 基础教育、识读能力与社会排斥 | 第91-96页 |
| 一、教育与社会排斥 | 第91-93页 |
| 二、基础教育与“识读能力” | 第93-96页 |
| 第二节 欧盟基础教育中的社会排斥 | 第96-103页 |
| 一、欧盟基础教育中的显性社会排斥 | 第96-101页 |
| 二、欧盟基础教育中的隐性社会排斥 | 第101-103页 |
| 第三节 欧盟基础教育中的反社会排斥政策 | 第103-113页 |
| 一、欧盟对基础教育重要性的新认识 | 第103-105页 |
| 二、欧盟对数字化时代提高公民读写素养的认识 | 第105-106页 |
| 三、欧盟基础教育中社会排斥的应对措施 | 第106-113页 |
| 第四节 欧盟职业教育中的反社会排斥政策 | 第113-128页 |
| 一、知识经济背景下欧盟对职业教育的新定义 | 第113-116页 |
| 二、欧盟职业教育与培训政策中的反社会排斥原则 | 第116-121页 |
| 三、欧盟成员国职业教育中的反社会排斥政策 | 第121-128页 |
| 第五章 欧盟面向特定人群的反社会排斥政策 | 第128-163页 |
| 第一节 欧盟对无家可归者的反社会排斥政策 | 第128-150页 |
| 一、无家可归者的分类及成因 | 第128-134页 |
| 二、无家可归者所遭遇的社会排斥 | 第134-141页 |
| 三、欧盟应对无家可归者社会排斥的措施 | 第141-150页 |
| 第二节 欧盟对残疾人群的反社会排斥政策 | 第150-163页 |
| 一、对残疾人群的理论界定与事实鉴定 | 第151-153页 |
| 二、残疾人群遭遇社会排斥的现状分析 | 第153-157页 |
| 三、欧盟促进残疾人群“就业实现”的社会融入措施 | 第157-163页 |
| 结语 | 第163-168页 |
| 主要参考文献 | 第168-181页 |
| 后记 | 第181页 |
