| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 1 研究背景 | 第8-12页 |
| 1.1 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.1.1 国外对前概念及其转变的研究 | 第8-9页 |
| 1.1.2 国内对前概念及其转变的研究 | 第9-10页 |
| 1.2 研究内容及方法 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究的主要内容 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的主要方法 | 第10-12页 |
| 2 相关概念论述 | 第12-15页 |
| 2.1 前概念的定义 | 第12页 |
| 2.2 物理概念 | 第12-13页 |
| 2.2.1 物理概念的特点 | 第12-13页 |
| 2.2.2 物理概念学习的一般模式 | 第13页 |
| 2.2.3 物理概念形成的基本过程 | 第13页 |
| 2.2.4 物理概念教学的基本过程 | 第13页 |
| 2.3 概念转变 | 第13页 |
| 2.4 物理演示实验教学 | 第13-15页 |
| 3 理论基础 | 第15-19页 |
| 3.1 新课程标准下的教育理念 | 第15-16页 |
| 3.1.1 新课程标准下的课程性质 | 第15页 |
| 3.1.2 新课程标准下的课程目标 | 第15-16页 |
| 3.2 教育心理学的相关理论 | 第16-19页 |
| 3.2.1 维果斯基的“最近发展区”理论 | 第16-17页 |
| 3.2.2 皮亚杰的发生认识论 | 第17页 |
| 3.2.3 奥苏泊尔的有意义学习理论 | 第17-19页 |
| 4 初中物理力学前概念的调查分析 | 第19-31页 |
| 4.1 物理前概念的调查 | 第19-24页 |
| 4.1.1 力的概念与性质 | 第19-20页 |
| 4.1.2 力作用的相互性 | 第20-21页 |
| 4.1.3 力和运动的关系 | 第21页 |
| 4.1.4 物体的惯性 | 第21-23页 |
| 4.1.5 大气压强 | 第23页 |
| 4.1.6 浮力 | 第23-24页 |
| 4.2 物理前概念的形成 | 第24-25页 |
| 4.2.1 生活经验的影响 | 第24页 |
| 4.2.2 大众传媒的影响 | 第24-25页 |
| 4.2.3 学习环境的影响 | 第25页 |
| 4.2.4 个人认知因素的影响 | 第25页 |
| 4.3 物理前概念的特点 | 第25-26页 |
| 4.3.1 自发性 | 第25-26页 |
| 4.3.2 广泛性 | 第26页 |
| 4.3.3 顽固性 | 第26页 |
| 4.3.4 直观性 | 第26页 |
| 4.4 物理前概念对物理学习的影响 | 第26-27页 |
| 4.4.1 积极影响 | 第26-27页 |
| 4.4.2 消极影响 | 第27页 |
| 4.5 物理前概念的教学转变策略 | 第27-30页 |
| 4.5.1 对不完整的前概念进行丰富 | 第27-28页 |
| 4.5.2 对错误的前概念进行重建 | 第28-30页 |
| 4.6 运用物理实验转变前概念的重要性 | 第30-31页 |
| 5 运用物理实验转变初中生物理前概念的教学策略典例 | 第31-44页 |
| 5.1 力的概念与性质典型前概念转变 | 第31-33页 |
| 5.2 力的作用是相互的典型前概念转变 | 第33页 |
| 5.3 力和运动关系典型前概念转变 | 第33-34页 |
| 5.4 惯性典型前概念转变 | 第34页 |
| 5.5 大气压强典型前概念转变 | 第34-35页 |
| 5.6 浮力典型前概念转变 | 第35-36页 |
| 5.7 前概念转变教学设计（以“研究物体的浮沉条件”为例） | 第36-44页 |
| 6 结论 | 第44-45页 |
| 7 研究反思 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第53页 |