基于概念教与学理论的高中函数概念教学研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-15页 |
| 1.2 研究问题 | 第15页 |
| 1.3 研究的方法 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的意义 | 第16-17页 |
| 2 数学概念教与学的理论研究 | 第17-24页 |
| 2.1 数学概念的概述 | 第17-18页 |
| 2.1.1 数学概念含义 | 第17页 |
| 2.1.2 数学概念的内涵与外延 | 第17-18页 |
| 2.2 数学概念学习的基本方式及学习心理过程分析 | 第18-21页 |
| 2.2.1 概念的形成及学习心理过程 | 第18-19页 |
| 2.2.2 概念的同化及学习心理过程 | 第19-21页 |
| 2.2.3 小结 | 第21页 |
| 2.3 数学概念教学过程 | 第21-24页 |
| 2.3.1 数学概念的引入 | 第22页 |
| 2.3.2 数学概念的理解 | 第22页 |
| 2.3.3 数学概念的应用 | 第22页 |
| 2.3.4 数学概念系统化 | 第22-24页 |
| 3 函数概念内容分析 | 第24-28页 |
| 3.1 函数概念的发展 | 第24-25页 |
| 3.2 函数概念的特点 | 第25-26页 |
| 3.3 初高中函数内容对比分析 | 第26-28页 |
| 4 高中函数概念教学现状及原因分析 | 第28-34页 |
| 4.1 概念引入方面现状及原因 | 第28-30页 |
| 4.1.1 引入形式多以同化为主 | 第28-29页 |
| 4.1.2 概念形成选用教材中三个实例 | 第29-30页 |
| 4.2 概念理解过程到位 | 第30-32页 |
| 4.3 概念应用方面逐层加深、循序渐进 | 第32-33页 |
| 4.4 概念系统化过程缺失 | 第33-34页 |
| 5 高中函数的概念教学设计改进 | 第34-43页 |
| 5.1 教学设计的改进内容 | 第34页 |
| 5.1.1 结合方式引入概念 | 第34页 |
| 5.1.2 选择简单的一次函数解释对应关系 | 第34页 |
| 5.1.3 课堂最后对概念进行系统化 | 第34页 |
| 5.2 教学设计过程 | 第34-43页 |
| 5.2.1 函数在高中教材中的地位 | 第34页 |
| 5.2.2 函数概念教学目标分析 | 第34-35页 |
| 5.2.3 教学重点、难点分析 | 第35-36页 |
| 5.2.4 教法以及学法分析 | 第36页 |
| 5.2.5 教学过程设计 | 第36-43页 |
| 6 函数的概念教学实践研究 | 第43-50页 |
| 6.1 “函数”概念教学课堂观察 | 第43-45页 |
| 6.1.1 课堂观察目的 | 第43页 |
| 6.1.2 课堂观察表编制 | 第43页 |
| 6.1.3 课堂观察实施 | 第43-45页 |
| 6.2 “函数”概念教学课后教师点评 | 第45-46页 |
| 6.3 “函数”概念教学课后学生访谈 | 第46页 |
| 6.4 “函数”概念教学评价 | 第46-50页 |
| 6.4.1 教学过程的局部分析 | 第46-48页 |
| 6.4.2 教学过程的整体分析 | 第48-50页 |
| 7 研究结论、优化、启示 | 第50-52页 |
| 7.1 研究结论 | 第50页 |
| 7.2 优化 | 第50页 |
| 7.3 启示 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
